怎样培养学生的统计观念.doc

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1、怎样培养学生的统计观念《标准》在总体目标中提岀要使学生“经历运用数据描述信息、做出推断的过程，发展统计观念”。在义务教育阶段，学生学习统计的核心目标是发展自己的“统计观念”O所谓“观念”，就不是--种简单的技能，而是需要在亲身经历的过程中培养出来的感觉，它反映的是由一组数据所引发的想法，所推测到的可能结果，自觉的想到运用统计的方法解决有关的问题等等。那么怎样培养学生的统计观念呢？一、亲身经历统计活动的全过程。观念的建立需要人们亲身的经历。要使学生逐步建立统计观念，最有效的方法是让他们真正投入到统计活动的全过程中去：提出问题，收集数据，整理数据,分析数据，做出决策，进行交流、

2、评价与改进。从另一个角度看，数学的发展往往也经历了这样一个过程，首先是问题的提出，然后是收集与这个问题相关的信息并进行整理，再根据这些信息做出一些判断以解释或解决开始提出的问题。爱因斯坦说过：“纯逻辑的思维不可能告诉我们任何经验世界的知识，现实世界的一切知识是始于经验并终于经验的经验性的观察积累了数据，然后从数据做出某种判断，这种活动将有利于发展学生的发现能力和创新精神。要注意经历活动的全过程。如果一节统计课下来，只是教学生填写统计表，计算数据，而不感受统计表的作用，学生会对统计感兴趣吗？会产生统计观念吗？二、使学生在现实情境中体会统计对决策的影响。要培养学生从统计的角度思

3、考问题的意识，重耍的途径就是要在教学中结合生活事例展示统计的广泛应用，使学生在亲身经历解决实际问题的过程中体会统计对决策的作用。三、了解统计的多种功能。多了解统计的作用，引发类比思想，产生解决问题的导向机制。统计可以对相关事件做出决策、对随机事件做出预测、对相关观点做出说明、对出现的现象做岀分析。!1!、在教学中教师要注意体现组织者、引导者和合作者的新型角色；合理运用小组合作，引导学生亲身经历简单地数据收集、整理、描述和分析数据的过程，共同协商对统计结果作出判断和预测。注意培养学生交流信息的能力，能运用数学语言合乎逻辑的进行讨论与质疑。学生的数学学习必须根据他们的已有知识和

4、已有经验，包括他们的生活经验。教师要注意创设情境，引导学生经历过程。教师要注重学生良好学习情感的培养。儿童有儿童的数学，在他的眼中统计方法可以是举手、画圈……并不全是画“止”字，教师要尊重学生的自我建构，对于合理的认识要给予充分的肯定，对于错误的认识也应当通过其自我“反思”达到修正的目的。适当地开展小课题、长吋间的统计活动。总之，义务教育阶段的统计学习应使学生体会统计的基本思想，认识统计的作用，既能有意识地、正确地运用统计来解决一些问题，又能理智地分析他人的统计数据，以作出合理的判断和预测。