统计观念的培养.doc

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1、统计观念的培养«数学课程标准》首次将“统计与概率”作为一个完整的知识板块纳入小学数学教材，并在义务教育数学课程教材的“设计思路”小明确提出发展学生的统计观念。可见已经把统计知识放到了重要的位置。教材从一年级起就开绐增设了统计知识，并选取了学生较为熟悉的生活素材作为教学内容。新课程标准要求学生在小学阶段能经历简单的数据统计过程，学习收集、整理和描述数据的方法,并根据数据分析的结果做出简单的判断与预测，并能回答一些简单的问题。所以在教学法设计屮，教师应注重借助口常生活小的例子，让学生经历简单的数据统计过程，形成统计的意识。有了意识，才有思考，才有能力的提高。师：今天，天气真好，老师要带大家

2、到校门口外面的招贤路与洪湾路的十字路口调查一下各种机动车的车流量，要求合作完成如下作业：（1）统计在10分钟内通过十字路口的各种机动车的辆数。（2）把统计到的结果制成统计表。（3）根据制成的统计表，说说你在统计后的感受。你想对交通警察提出哪些好的建议？（活动屮一定要注意对学生进行安全教育，我们学校在湾里，就在十字路口旁，所以有一定的可实施性）学生实地调查统计，合作完成作业。回到教室展示作业，汇报总结。师：请各组汇报一•下你们组实地调查统计的结果，展示一下你们的作业，同时自我评价一下，说说通过这次调查你有哪些收获？生我们先绘制了一张简单的统计表，用画“正”字的方法统计出各种机动车通过十字

3、路口的辆数，我们认为统计的时候一定要分工，再合作，不然就很难统计到正确的结果。生2：我们组认为统计要非常仔细，一不留神，车子开过了，统计不到正确数据了。统计时不一定用画“正”字，我们组用的是用各种符号来统计的。衆例分析：这个案例的亮点就是把传统的封闭式的课堂延伸到了社会这个大课堂屮，让学生在“蓝天白云”下，在鲜活的社会实践屮学习统计知识。在统计过程屮，教师没有为学生提供现成的信息，而给学生提供了一个现实的场景，提出实际问题，让学生共同出主意、想办法，体验怎样收集数据、整理数据，用不同的形式呈现数据。活动屮每个学生都亲口经历、体验了统计的过程，毎个学生都按照口己的思路去获取自己认为有价值

4、的信息，经历了一个做数学的过程，并体现了数学与真实生活的密切联系。那么在教学屮怎样培养学生的统计意识呢？一方面，教师应为学生提供现实的、有意义的学习材料，这样便于学生体会统计的价值，从而培养统计意识。而有关统计的内容一般都与生活联系密切，做到这一点并不困难。另一方面，应让学生在每节统计课的教学屮体验到学习统计知识的必要性，这一点则更为重要。为什么要统计各班跑步的有多少人？为什么要画一个表格來记录统计结果？为什么要认识条形统计图？为什么认识了条形统计图乂要认识折线统计图？如此等等。教师要引导学生用建构的理论来思考，让学生知其然，还知其所以然。学生只有在真正地思考、体验和参与下，才能真正体

5、会到学习统计的必要性，真正培养起统计意识。师：大家好，我是你们的老朋友——圣诞老爷爷。又要过圣诞节了，我呀要为你们开展体育竟赛活动。你们喜欢什么体育比赛？生1:跳绳。生2：打球。生3：拔河。师：哦，这么多种选择，我该怎么办呢？生：看哪种选择的人数多，就选哪种。师：这个主意不错。可怎么才能知道哪种比赛选的人多呢？生：统计一下就知道了。师：好办法。为了帮助大家调查统计，我先送给你们一件小礼物。（展示统计表）拔河跳绳打球踢键子其他()人()人()人()人()人要求如下：第一、请每位同学在组长的带领下依次说出自己最喜欢的体育比赛项n。第二、每个人小能说一项。第三、一位同学说的吋候，其余人要认真

6、听，组长在我的第二排中做记号。第四、把每项比赛的总人数写在我的（）里。大家听清楚了吗？师：比一比哪组的同学调查得又快又准确。开始！师：哪一组的同学愿意把统计表给在家展示一下?拔河跳绳打球踢键子其他(2)人(2)人(1)人(1)人(0)人组1:组2：拔河跳绳打球踢键子其他(3)人(0)人(2)人(0)人(1)人组3：拔河跳绳打球踢键子其他(4)人(1)人(1)人(0)人(0)人生1：我发现喜欢拔河的人比打球的人多。生2：我看到喜欢拔河的最多。师：喜欢拔河的人最多，那我们组织拔河比赛怎么样？生3:不行，我不同意，因为有些人不喜欢。生4：我们再问问其他同学吧。师：谁愿意把自己的作殆展示一•下

7、，让大家参观一•下？生5：我们组认为也可以这样，喜欢拔河的有5人，我就从下往上涂了5格，喜欢打球的有1人，我就从上往下涂了1格。师：同学们真能于，统计图做得又快又好。可是，这次是我们全班组织比赛，要知道全班最喜欢拔河的、跳绳的、打球的、踢健子的和喜欢其他活动的各有多少人，怎么办？生1：我们把这些数都有加起来。生2：我们把全班喜欢各种活动的人都画出来。好，这里也有一•张统计图，一•起来涂涂看。大家帮助我算一算。（学生口算各项活动的人数：喜欢拔河的