《浪花》教学设计（教案）.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级一年级教学形式阅读教学教师梁汉磊单位广西上思县思阳镇中心小学课题名称《浪花》教学设计学情分析　　　《语文课程标准》指出：“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”朗读是一项重要的阅读基本功，低年级要通过指导朗读帮助学生理解课文。《浪花》这篇课文语言生动优美，要想让一年级学生感受到文本的语言美，只能通过朗读，所以本节课注重用多种形式激发学生朗读的兴趣，指导孩子们扎扎实实地读，一遍一遍地读，直到读通、读顺、读出感情为止。教学目标知识目标：学会本课的生字，并能书写课后读读写

2、写的六个生字；理解重点句子的意思。能力目标：在理解句子的过程中，培养学生有感情朗读课文的能力；通过朗读，激发孩子的想象力。情感态度与价值观：学习课文，激发学生热爱大自然的情感。教学过程一、情景导入　　导语：这节课，我们上一堂语文课。　　1（出示大海浪花视频）请描述一下你看到的情景。　　2、生反馈　　3、师：你看到海边的浪花你会有什么心情？　　4、揭示课题。相机板书—浪花　　二、初读感悟　　1、师范读课文。　　2、师：听了课文，你有什么感受？　　3、这么美的文章你想不想读？那就请你读读课文。　　三、品词

3、品句，深入学文　　1、师：自由读课文，用横线画出你喜欢的句子。　　（学生自由读课文，教师巡查指导。）　　2、师：谁来读出自己喜欢的句子？　　（生读出句子，教师相机评价。）　　3、总结归纳。　　师：现在我们就来看同学们共同喜欢的句子。出示句子：（浪花）迈着轻轻的步子走来，悄悄地搔痒了我的小脚丫。　　4、师：谁来说说“搔痒”的意思？（理解词语“搔痒”）（师生一起做动作理解“搔痒”）　　5、指导朗读。　　师：听老师读读这个句子。（范读）谁来给我们读一读，读出轻轻的感觉。　　（生读出句子，教师相机评价。）　　

4、6、体会拟人的修辞手法。　　1）师：浪花真的会走来，悄悄地搔痒我的小脚丫吗？　　师小结：像这样把动物、植物或者其他事物当作人来写，就是拟人。比如：春姑娘轻轻地走来了；花儿笑了。都是拟人句。你能说出像这样的句子吗？　　2）在课文中找出拟人句。　　生读出。出示课文中的拟人句（一会儿，浪花又唱着笑着跑来了）　　3）比较句子：大屏幕出示：浪花来了。　　浪花跑来了。　　浪花高兴地跑来了。　　浪花有笑着唱着跑来了。　　说说你喜欢哪个句子？　　4）指导朗读。（教师范读、指名读、齐读）　　四、学习第二自然段　　师：这

5、次浪花又来干什么？大屏幕出示第二自然段。1、请在课文中找出描写动作的词。（捧来）2、理解词语“捧来”。　3、启发学生想象：浪花还可能捧来了什么？　4、指导朗读。　　5、分角色朗读第一、第二自然段，体会浪花两次来不同的样子。　　五、学习第三自然段　　1、出示第三自然段　　2、思考，你从课文中的哪些地方看出浪花像一个淘气的娃娃？　　3、指导朗读。（读出淘气的感觉）　　4、体会比喻的修辞手法。　　师：什么像淘气的娃娃？　　生：浪花像淘气的娃娃。　　师：浪花像什么？　　生：浪花像淘气的娃娃。　　师：这个句子就

6、叫比喻句，比喻句大多有个“像”。你能用“像”来说一句话吗？　　六、回顾读文　　1、全班配乐读课文。　　2、指名学生再读文。　　七、完形填空。　　师：浪花每次来都不一样，第一次轻轻地来，第二次唱着笑着跑来。那你说它还会再来吗？（会）那它第三次或第四次来又是怎样的呢？这样，我们也来当回小作家，把浪花第三次、第四次来的样子写一写。出示完形填空：一会儿，浪花又（）来了。这次（）。瞧，浪花多像（）。　　1、学生写，教师巡视指导。　　2、学生展示文章。　　3、齐读课文。（读出对大自然的爱，对浪花的爱。）　　　　　

7、　　　　　　　　　　　　　　　　　板书设计　　　　走来　　　　板书：16、浪花像淘气的娃娃搔痒　　　　　　　　　　　　　　　　　　　唱笑　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　捧来　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　作业或预习课后作业：1.有感情朗读课文。2.完成课后的第二题练习。自我评价　　　1、《语文课程标准》指出：“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”这节课，我和孩子们一起感受着阅读课文的快乐。整节课充满了琅琅的读书声。朗读是一项重要的阅读基本功，低年级要通过指导朗读帮助学生理解课文。用

8、多种形式激发学生朗读的兴趣，指导孩子们扎扎实实地读，一遍一遍地读，直到读通、读顺、读出感情为止，有效的落实了低年级字、词、句的训练和朗读训练要求。　　　2、多媒体课件科学有效地为文本的学习和感悟服务。开头的美丽海景导入，不但激发了学生学习的兴趣，更为让学生了解文本浪花的淘气可爱做了铺垫。为了让学生入情入境感受浪花的淘气可爱，我给学生配乐朗读，再配上赏心悦目的画面，学生受到听觉视觉的冲击，很快的融入了文本，与作者的思想感情发生碰撞，进而“披文入情”。