以评价促发展.doc

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1、以评价促发展卫谊之［内容提要1在品德与社会课教学中，应该整体设计教学评价的方法、手段和过程，建立过程性评价模式，通过过程性评价的实施，促进学生的品德形成和社会性发展，促进学生良好习惯的形成。［关键词］整体设计过程性评价模式促进品德发展和习惯养成新一轮基础教育课程改革提倡进行发展性评价，发展性评价的核心是关注学生的发展，促进学生的发展，发挥评价的发展性功能。实现评价发展性功能的一个重耍举措就是要突出评价的过程性，即通过对学生发展过程的关注与引导，在新的教学理念与培养冃标指导下，改变评价模式，改进教学方法，促进学生的品德发展与习惯养成，提高品徳与社会课教学的实效性。从

2、而使评价的过程真正成为促进学生发展和提高的过程，发挥评价的教育功能。教学中，要实现这一点，必须结合品德与社会课的学科特点，整体设计评价的方法、手段和过程，建立科学高效，可操作性强的过程性评价模式，通过过程性评价的实施，有效的促进学生的品德形成与社会性发展。一、整体设计评价的方法、手段和过程。现有的评价存在两种走极端的倾向，一是过分重视期屮和期末的终结性评价，即便是在所谓的多元化评价时，也非常重视期中或期末的测试成绩，平时虽然也做一些评价的工作，如口头表扬、发小红花、小五星等等，往往只是作为一种激励的手段、鼓励学生完成作业，并没有真正将其纳入评价的体系。二是有些地方

3、和学校干脆放弃或变相的放弃对品徳与社会课评价的耍求，不作具体耍求，任由老师随意操作，只要最后有个结果就行。以上两种方法都是不利于学生的品德培养与习惯养成的，因此，必须实现评价的过程化，必须结合品德与社会课的学科特点，从过程入手，进行评价方法、手段和过程的整体设计，更加关注评价的过程,形成有效的，可操作的过程性评价模式，才能真正有效的促进学生的品德形成与社会性发展。1、根据课程标准，整体设计评价的方法、手段和过程。《品德与社会》课程总的培养II标是：促进学生良好的品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质

4、的社会主义合格公民奠定基础。包括情感、态度、价值观，能力，知识等三个方而的具体冃标，课程评价就应该紧紧围绕这三个培养冃标，整体设计期末考查和口常评价的方法、手段和过程，合理把握口常评价和期末考查内容Z间的比例设置、相互联系和相互影响。品德与社会课的课程评价是一个系统的过程，包括一系列环节，如根据具体的评价冃标和评价内容、设定评价的标准，选择恰当的评价方法和手段，收集相关数据和资料，达成评价结论以及评价的反馈等，评价的各个环节紧密联系，相互制约，笼统或琐碎的评价标准不利丁数据和资料的收集，而没有准确、真实的数据，就不可能达成正确的评价结论，从而影响对学生的反馈，无法

5、提出合理的改进建议等。只有整体把握和设计，才能充分发挥评价的教育作用，促进学生的健康发展。2、评价的设计应该更加注重过程。前一段已经说明整体设计社会课评价的方法、手段和过程的重耍性，这里再次提出要注重过程，主要是为了体现评价过程的重要性，更因为过去的评价对结果的耍求已经到了无以复加的地步。实施过程性评价就是耍关注评价的过程，评价的结论是在评价过程的实施过程中自然体现出來的，得出评价的结果是为了更好的促进下一轮评价的过程，关注过程就应该多设计一些有利于体现学生学习和进步过程的评价方法，如设计平时的课堂学习情况记录，设计教师的口常观察记录,设计能反映学生H常诚信情况的

6、诚信记录，建立诚信评价机制，设计合作学习的评价记录，设计平时有良好表现的评价形式，设计评价学生的创新意识和能力的评价形式等等，将学生平时的学习情况及时记录下来，及时评价，并将这些评价系统化，档案化、信息化，将其作为期末总评的最重耍依据，在期末的总评中占据较大的比例，至少耍占三分Z二以上，甚至可以完全依据平时的评价记录得岀期末结论，引导学生更加关注平时的学习，更加看重平时的评价。二、建立科学的过程性评价模式评价的过程性主要体现在：收集反映学生日常学习状况的资料和数抑，根据一定的标准对其发展状况进行描述和判断，在一定的冃标指导下，根拯学生的基础和实际情况，给与学生及时

7、的反馈并提出具体的改进建议，然后帮助学生制定并落实改进计划。因此应该建立科学的过程性评价模式：收集资料，记录相关的信息——分析信息，得出恰当的结论——及时反馈，提出改进的建议——适时帮助，制定和落实改进计划。1、收集资料，记录相关的信息。过程性评价强调收集并保存表明学生发展状况的关键资料，对这些资料的呈现和分析能够形成对学生发展变化的认识，并在此基础上针对学生的优势与不足给与学生激励或具体的、有针对性的改进建议，因此耍进行过程性评价，就应该实现评价资料的系统化、档案化和信息化。只有把对学生的日常评价和相关的资料系统的保存下来，分门别类，归纳整理，形成比较完整的信息

8、档案，积累