平台互动方式(第三套).doc

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1、第三套:平台互动方式+5J(标准形态)5F+板块结构Ⅰ+三个判定原则概况学校:内容:《芦花荡》——分析小说的人物形象(第二课时)授课人:顾瑾课型方式:平台互动方式班级:八年级(1)班课时形态:标准课学科:语文双目标目标1:感受中国人民的抗日情怀。目标2:运用人物描写的方法,结合文中的相关词句、文段分析人物形象。重点、难点:会分析点评“老头子”这一人物形象。反思&评价1内容提要T关键项、方法&策略反思&评价2一、检测小说的三要素,为重点分析人物形象做铺垫。学生齐读明确目标,提高生学习的积极性、主动性和针对性。一、导入新课,明确本课目标二、紧扣人物描写的词句,从外貌、语言、动作

2、、神态、心理活动、环境渲染等方面品读分析人物形象三、拓展延伸,课堂小练笔:“二菱”亲眼目睹了“老头子”向小日本讨回血债的英雄壮举之后的心理活动3'32'5'一、导入1.回顾第一课时,激趣导入。2.提问检测小说三要素,学生明确本课目标。二、品读分析人物形象1.自读课文熟悉情节,关注小说主人公——(老头子)(5')2.构建标准性平台:第1步:出示关键项:品析“老头子”的形象特点第2步:同时呈现多向度平台,向度1外貌,向度2语言,向度3动作,向度4神态,向度5心理活动,向度6环境渲染,第3步:由学生任选2——3个向度,划出文中最精彩的描写,分析老头子特点(批注在课本上)。(防泡沫

3、,5')教师提问检测个别学生自学情况,并为交互作示范:抓关键词、句说人物特点,并感情朗读。第4步:交互+强化次数(1)4~6人单元组交互、推优,中卡呈现(防空讲,4')(2)全班大动浏览至少3张卡、推荐2组代表汇报、全班分享(强化次数预计约7次)(防空讲+防泡沫,10')第5步:提问检测“环境渲染”方面,如达不到80%,教师朗读指导+补讲强化三、拓展延伸,课堂小练笔1.“二菱”亲眼目睹了“老头子”向小日本讨回血债的英雄壮举之后会怎么想?请试着用“二菱”的口吻对“老头子”加以点评(防形式单一)(1)写在微型卡上,时间2分钟。(2)同桌交互。(3)“开火车”接龙汇报+师生点评2

4、.谈谈你上了这一课后的收获。通过朗读、讨论引导学生体会:环境渲染的故事气氛以及如诗如画的风景处处映衬着“老头子”沉静、从容的作战英姿……备注:总评:

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