中職語文有效教學反思摭談.doc

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1、中職語文有效教學反思摭談中圖分類號：G63文獻標識碼:A文章編號:1007-0745(2011)11-0010-01當前，許多中職語文教師對於反思性教學頗有興趣，也認識到瞭反思性教學的重要意義，但反思的效果不盡人意，停留在教學內容層面的反思居多，而對有效教學的反思偏少。而就有效性教學的最新發展來說，無論是在理論層面，還是在實踐層面上，都從反思性教學那裡獲得極大的促進，借鑒瞭許多的合理因素。筆者認為，積極創建中職語文有效教學反思模式，能充分發揮教學反思對有效教學的促進作用。現就中職語文有效教學反思問題談談個人的看法一、以學生的反思促進教師自身的反思教學的有效性不能隻是從單純的教學角度來考慮，還

2、要考慮學生的心理狀態和學習狀態，使教學效果得到最大可能的展現。事實上我們教師對“學生如何來學”進行反思的很少。課後的問卷、談心都是很好的反思的依據1X每個學生都有“學習反思本”內容包括預習時提出的問題、給老師提出的學法和教法的建議、對老師上課後提出的評價與反饋意見、對自己在學習活動中表現及原因的反思。如開學初，范老師讓學生結合自己學習的經驗、經歷，談談自己學習語文的感受與方法，向新的語文老師介紹自己以前的語文老師的上課技巧、方法，表達對新老師的願望還要讓學生對自己在學習活動中表現、原因及改進方法進行反思，以此促進教師的反思。以下是范老師《有序解說方法得當》的教學反思片斷通過學生的反思，老師瞭

3、解到學生很希望能多放視頻。本節課老師不是照本宣科，而是跑瞭''羊城八景”，組織學生圍繞“越秀公園”、“陳傢祠”等視頻進行有序解說，使語文課與本土文化結合,學生得到快樂的體驗。老師發現：從學生對教學實踐活動的反思中，研究和思考教師有效指導策略，可以大大提高指導策略的準確性和實效性2、在練習後附上“學習反思”如在《十五從軍征》練習後附上學習反思。如：學習後仍存在什麼問題？您打算如何解決？整節課讓您感覺沉悶嗎？有哪個環節特別吸引您？如果老師重新教這篇課文，您想老師怎樣調整？這些問題往往是學生的課堂學習障礙，而對教師的評價有助於教師有效調整教學，因此值得反思讓學生學會反思，是教師有效反思的保障，有助

4、於教師更好、更快、更準地把握學生的學習需求，使反思更好地發揮作用，一些本質的東西才能得以徹底改變二、采取集體備課及老師間的對話反思1.集體備課。高效的課堂始終離不開同事的支持，備課組的結，資源的共享。單純的內省反思活動，往往是比較模糊、難以深入。因此，教師還應該加強與同事間的交流對話如《春江花月夜》教學反思片段：與同科組的齊拴平老師備課，她提出瞭洋思中學蔡林森校長''先學後教，當堂訓練”的教學模式，使我有瞭新的認識。我們要結合中職學生的實際情況創造性地發展它，成為新的教學方法。有效解決學生厭學的問題和同事進行對話，不僅可以使自己的思維更加清晰，而且來自交流對象的反饋往往會激起自己更深入的思考

5、，激發更多的創意和思路如先上課的老師對課堂教學情況進行回放、反思和分析，讓後上課的老師有意識地同自己備的課比較，進行糾錯和補救，同時又自己教學提供借鑒；或進行同伴互助聽課，通過沙龍式研課找出問題癥結和解決辦法；或''同課異構”，使教師隱藏在自己心中的教育思想得以激活2、校際交流。校際間教師交流有效教學的經驗和困惑，更容易產生見解多元、相互啟發的效果，提高反思的深度和廣度，促進有效教學的提升。如本課題組開設瞭課題博客，為校際交流搭建平臺。還要註重專傢引領，加強反思的理論性三、註重反思後的實踐、調整與改善中職語文有效教學反思模式的縱向表現為：問題--探究--結果-新的問題--新的探究--新的結果

6、……美國教育傢佈魯巴赫等人認為，反思性教學實踐可分為三類：一是對實踐反思，二是實踐中反思，三是為實踐反思。筆者認為，反思須註意以下幾點：一是反思和評價要以實際問題的解決程度為依據，而不追求解釋是否完善。二是在反思後最好擬定下一步行動計劃，提出需要進一步解決的問題K註重課前反思、課中反思、課後反思教師應該從課前、課中、課後這樣的教學全過程經常保持反思意識，以達到課堂效益的進一步提高。課前反思：自己以往是如何準備的？其中哪些需要改進？課中反思：教師要學生可能出現的新情況、新問題，作出判斷，及時調整。課後反思：教學目標是否達成；教學效果如何；以後如何改進等等以范老師所上的《再別康橋》的為例。課前反

7、思要點：我發現學生不願意當眾回答問題，往往掃讀課文應付。我就讓學生搜集他們熟悉的含有意象的流行歌歌詞，學習意象填詞的方法，並讓學生聯系軍訓自由發揮。課中反思要點：看到學生一臉茫然,我意識到學生仍然不明白，何謂意象，是不是自己引導有誤，我該如何調整呢？課後反思要點：教師要對學生做及時的引導，對學生的分析以及作品給予適當的評價。這樣的反思能促進教學方式的最優化，教學效果的最大化2、註重反思之後的再實踐、再反思反思