職高語文“三大”教學策略的探討

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1、職高語文“三大”教學策略的探討【摘要】語文課是職業學校的文化基礎課之一，也是學習專業知識的重要工具。著名學者餘秋雨教授曾指出：''語文能力是現代人健全素質的組成部分，一個學生語言文字應用能力的強弱直接影響他們素質的高低。”為此本文則對職高語文”三大”教學策略作出一番探討【關鍵詞】職髙；語文;教學策略一、挖掘教材，適當增補讓學生感到陳舊的知識,隻能帶給學生厭倦和昏昏欲睡的感覺，激不起學生的學習興趣，而新鮮的知識好像強有力的興奮劑。在具體教學實踐中，能夠帶給學生新鮮感的應該是很多的，有文化藝術的創造之新，也有科學創造的成果之新，有人物內心的解剖之新，也有大千世界的描述之新。教師就是

2、要善於啟發學生去發現這些已有材料之新,讓學生去認識耕欣貝耕職高語文教師應加強語文課與專業課的聯系，提高學生學習語文的興趣。在教學中，讓學生認識到沒有紮實的語文基礎，即使對專業課再感興趣，也是學不好專業課的。所以在教學時我經常和一些專業課老師聯系，把專業課的教學安排與語文教學安排結合起來。比如我在某些班補充瞭一些遊記類文章如意大利旅行傢馬可•波羅的《馬可•波羅記》、馬黎諾裡的《奉使東方錄》、等等；再如計算機操作中拼音輸入法、五筆字形輸入法，如果沒有紮實的語言文字基礎，掌握起來就比較困難，我就結合這些加強學生語言基礎訓練,幫助他們彌補基礎差的缺陷，學生對這兩種輸入法掌握很快，打字速

3、度提高很快二、實施“大語文”教學職高語文教學應打破舊的"以課堂為中心，以課本為中心，以教師為中心”的封閉的學習觀,樹立一種面向社會，面向生活的大的學習觀，讓課本外課堂外的新思想、新觀念、新文化通過敞開的學習大門進入中職語文教育的視野，從而不斷提高學生各方面能力。而開展語文活動是實施大語文教育的最有效途徑1.通過豐富多彩的活動和教學手段，調動學生學習語文的積極性，做到課內打基礎，課外求發展，課內學知識，課外去實踐，課內得方法,課外得益處。學生們都知道聽、說、讀、寫在語文學習過程中的重要作用，然而一提到寫作文，學生們就感到頭痛，不知從何處下筆，以至於討厭起寫作來。筆者曾為學生創造一

4、個調查機會，在調查基礎上再寫調查報告，同學們熱情高漲，有對“追星現象”的調查，有對本地區古跡調查，有對同學們的飲食習慣進行調查,遇到調查報告寫作上的困惑，學生積極主動問我，不僅學會瞭這種應用文寫作。我隻對設計提瞭點自己的建議，寫作效果非常的好，大傢都能結合活動實際談體會2.通過豐富多彩的活動和教學手段，鼓勵學生深入到生活和實踐中去增強語文學習的信心。如：利用課外或假期引導學生調查生產、生活中的語文應用問題，並把調查後的結果寫成小論文,激發學生學習語文的興趣，學會提出問題、分析問題和解決問題的方法，培養語文應用意識及研究問題的能力；學校還要根據自身特色制定積極向上，學生喜聞樂見的

5、校訓，開展征集校歌歌詞等活動。總之，職業學校的語文教學內容要拓展到學校社會中去,把學生的學習、生活的實際結合起來，讓學生真正地參與到其中,培養多方面的能力。生活的外延等於語文學習的外延。語文課不隻是局限在語文課堂，要擴大語文學習的內涵，拓展語文學習的范圍。隻要我們作一個生活的有心人，讓學生把語文學習變為生活的一部分，他們就一定能夠對語文產生濃厚的學習興趣。應結合教材向學生推薦一些好的文學作品，如《魯濱遜漂流記》、《射雕英雄傳》等；結合影視熱播，讀四大名著，讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《這裡的黎明靜悄悄》等，讓我們的學生接受文學的熏陶,同時告訴學生要讀懂這些作品，就必須好好學好手頭的

6、這本語文書，從中獲得更多的語文知識競賽式教學法，激發積極性競賽是激發學生積極性和提髙學生成績的一種有效手段•在競賽過程中，威信動機或獲得自尊和自我求成的需要更強烈。學習興趣和克服困難的毅力增強，學習和工作效率一般都有很大提高。實踐證明采用競賽式教學法，氣氛熱烈，參賽者熱情髙漲，每個隊員都恨不得多為參賽隊拿分,充分體現群策群力、結協作的團隊精神。具體做法:學生競爭時的思維能力要比非競爭時髙得多，而且學生自尊心自我求成的需要比較強烈。根據這一心理特點，可適當組織學生在課堂上進行智力競賽。辦法是把全班分成四組，分別選一名代表輪流答題，回答不上由本組其他同學代答，再答不上，其它組答，誰

7、答正確，給誰加分。每人隻能回答一次。這樣的課型全班同學都得到瞭回答問題的機會，學生興趣濃，效果好2.課本劇競賽編、演課文劇是帶領學生體味當主角的樂趣的行之有效的好方法。它不僅可以激發學生興趣，培養學習積極性,深入理解文學作品的角色，在體驗作品蘊含的情感中感悟人生,更可以感悟創作的艱苦，品嘗到成功的喜悅，培養協作精神和競爭意識，還可以使學生在活動中充分展示自己的智慧和才能，促進思維,發展智力，培養創造力3.趣味競賽課堂教學的組織可以多樣化，我們可利用職高學生好動、愛新鮮、愛表現這一特點，開展一