初中英语课堂提问艺术管窥.pdf

《初中英语课堂提问艺术管窥.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中英语课堂提问艺术管窥江苏省南通市通州区金郊初中季晓梅现代物理学的奠基人爱因斯坦说过：“提出一个具体问题往nit5ComicStrip时，先以小组讨论形式畅谈各自崇拜的明星会往比解决一个问题更为重要。”可见，课堂提问是提高课堂教学做的事情，并展示两个问题：Whatcanhe／shedo?Who’Syour效率的重要途径。初中英语课堂提问是一门艺术，教师只有合favoufitestar?学生围绕以上问题进行了广泛交流，不同的答案理、科学、巧妙的提出问题，才能把学生带人一个奇妙的问题世会接踵而至，有个男生举手回答：

2、LiuXiangCanrun；GuoJingjing界，才能激发他们自主探究的兴趣，提高课堂教学质量。笔者结candive；YaoMingcanplaybasketball；JayChouCansing．接着，我合自身教学实际，就如何提高初中牛津英语课堂提问效率，浅谈再通过多媒体呈现一些常见的动作类图片，同时提出了如下问体会，以求抛砖引玉。题：Canyoufideabike?Canyouplaythepiano?Canyou⋯?从而顺一、把握问题坡度。引人入胜利导入正文问题：CanEddiefly?许多学生感到问

3、题新鲜有趣，富学生的个性特点和认知水平存在差异，教师必须坚持因材有时代气息浓厚，初步实现了寓教于乐的目的。施教原则，在创设问题情境时，充分尊重他们的个体差异，根据三、把握问题难度。因材施教由浅入深，由感性到理性的思维轨迹设计出一定坡度的问题。教师的课堂提问设计只有抓住重点和难点，才能确保教学所谓坡度既是不同问题的难易梯度，又是同一问题的难易梯度，目标高效达成。譬如，我在执教7BUnit4Reading时，鉴于教学或者是同一问题相对不同学生的难易梯度。譬如：我在执教牛重点是让学生了解在公园里发生的不寻常的事情，先通

4、过多媒津初中英语7AUnit4Reading时，先提出了如下问题：(~)Whatis体播放比较恐怖的声音，并提问：“Areyouafraid?Whatdoyouyourfavoufitefood?②Doyoulikefruitandvegetables?~Howaboutthinkofit?”用简要介绍故事情境，让学生各自朗读全文，当大家hamburgers?④Whatdoyoueatforbreakfasflunch／supper?⑤How基本掌握相应的生词后，老师就在黑板上与学生一起列出文oftendoyou

5、exercise?⑥Doyouthinkyouarestrongandhealthy?然中情节发生的顺序，并采用判断正误方法进行提问：①One后要求学生讨论后逐一回答，接着让他们Workinpairs，把上述Sundaymorning，MiUieandAnywenttoSunshineParkandhearda问题的答案合理组合成介绍自己饮食习惯的短文。当全体学生whisper．②Theyturnedaroundandcouldseesomethingunusua1．完成，老师总结道：You’vetoldyour

6、partneraboutyourfoodand③Theyheardthenoiseagainandtheywereafraid．④Theyranlifestyle．Now，let’SlearnsomethingaboutKitty’SandDaniel’SfoodawayandsawAndyontheirway．⑤Andysearchedcarefullyandandlifestyles．最后顺利的进入师生互动合作探究之中。由于问f0undaghost．⑥Heshowedthemtheghost．⑦Theytoo

7、kitto题有适当的坡度，适合不同层次的学生，让他们投入积极的思维schoo1．⑧ThefollowingSunday，MiUieamdAmywenttotheparka—状态，学到新知识，而且从探寻答案中获得无穷的乐趣，以此提gain，buttheyweren’tafraidanymore．以上问题的回答是课堂教高课堂教学效率。学的重点，我们可以从学生的判断中了解学生对重点的掌握情二、把握问题维度。寓教于乐况，及时给予指导、补充和反复操练，从而凸显出课堂教学的重在初中英语课堂教学中，教师提问的方法一定要丰富多彩

8、，难点。诸如质疑式提问、导入式提问、判断式提问和讨论式提问等。当初中牛津英语课堂提问是有效课堂教学的重要环节，教师然，不管采取什么方法提问，一定要围绕教学目标进行针对性的应锐意进取，勇于探索，紧密结合教学实际精心设计问题，充分设计，只有这样，才能真正体现提问的艺术性和科学性，才能激发挥提问应有的多元功效，以问题驱动提高学生的创新思维意发学生的求知欲望，促进师生有机互动。譬