初中英语课堂提问的艺术-论文.pdf

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1、★教学实践★初中英语课堂提问的艺术湖南省邹阳市十五中学曾娇娥在英语授课的过程中提问是最为常用的一种教学学生是否要有足够的时间去思考、去形成答案并作出反方式．也是组织课堂教学的重要手段．是实施启发式教应。课堂提问要给学生思考的时间，也就是要有等待性，学的一个非常重要的环节。正确使用提问的方法。不仅问题提出后一定要给学生留出思考的时间。实际的教学能激发学生的学习兴趣，而且能集中学生上课听讲的注中，我们大部分老师都不能很好的意识到这一点，因为意力。课堂提问的方式、方法很多．只有对提问进行艺术对于任何一个老师来说这些问题都是非常简单的，教师设计．巧妙使用，才能产生积极的作用，达到一个理想的

2、就不容易体会到学生的感受，问题提出后匆匆忙忙地找效果。学生回答．往往是只有基础好的几个同学才能回答出一、问题设计要精确恰当来。所以我们应留给学生充足的时间让他们思考，只有“学起于思，思源于疑”许多思维活动往往从质疑思考的时间充足了，思考的内容才会丰富，创造思维的开始因此，在教学过程中，教师的重要任务之一，就是成分也会增多。学生思考的同时教师不要总是重述和追精确恰当的设疑问。善于设疑的教师．往往都是在课前问，应多鼓励。经过精心设计，合理规划而产生问题教师的提问，应富四、课堂提问要由浅入深有启发性，因为课堂提问本身不是目的，而是启发学生英语教学尤其是听力教学中的提问．应该把学生的思维的

3、手段。教师要善于提一些学生在所学内容中找不思维活动导入认知范围．集中在听力材料上．学生的认到现成答案，而又与所学内容关系十分密切的问题．让知过程是要经历听不懂到听得懂的过程。接触课文时，学生“跳一跳．才能摘到果子”．以利于激发学生的思考由于认知空间过大，难以把握，疑虑之情、困惑之情由然和求知欲，促进学生思维的发展，引起学生的探索活动，而生。这势必会影响到学生训练的情绪，进而影响着训并在探索活动中培养创造力。例如，在讲授《牛津初中英练进度和效果以及计划的完成。如果教师在打开学生思i~}7AUnit3Let’Scelebrate中的Reading时，在课文学路方面进行提问限定认知范围化

4、大为小。让学生带着习之后．巧妙的通过两个开放式的提问：Howdowe问题去听去练，使训练活动增加了目标性，减少了盲目ChinesecelebrateMid．autumnfestival?Whatarethe性训练效果就会事半功倍。上课时．则以提问为导向，differencesbetweenHalloweenandMid—autumnfestival?由浅入深．由易到难．逐步的深入使听力课上的提问像让学生在讨论中各抒己见，分析比较得出结论．从而加方向盘一样，引导着听力ijl练的方向。深了对课文的理解。这样还能激发学生兴趣，爱因斯坦五、课堂提问要及时评价曾经说过，“兴趣是最好的老师”。

5、因此．教师的提问要能教学中常常发现。当学生答不出问题时，不少教师激发学生的兴趣，使他们有了学习的原动力，就能提高不是搭桥引导。而是另请高明：或者“恨铁不成钢”，语言他们的学习热情。为此．教师必须从教材和学生心理特中带有批评，语调上带有责备，情绪中带有烦躁等。这使点出发．引人入胜地提出富有趣味性、启发性的问题，用学生遭受失败的体验，从而情绪低落，课堂教学气氛沉科学、艺术、生动的语言，吸引学生去积极思维。闷．未能很好地参与教学过程中。心理学家赞可夫说：二、提问时机要恰到好处“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域，触及到学在全班参与的情况下提问．教师一般是先提出问生的精神需要，这种教学法

6、就能发挥高度有效的作用”。题．让全班学生都有思考的时间．然后再指定某个学生学生在愉快的心情下学习，注意力集中，思维活跃，接受回答。这样做能使每位学生在有人回答之前都有机会对信息快。课堂中我发现：当学生尤其是差生答对问题受问题进行思考。比如，我在教“自我介绍”一课时，提出了到表扬时，他会激动不已，整堂课都会昂着头，目不转睛这样的问题：Whoistheman?Whereisthemanfrom?我地盯着老师，积极地参与到教学活动中来。因此，当学生并没有让学生立刻回答．而是拿出一幅Mr．Green的人回答问题时，教师要用信任的目光对待学生；当学生回物图像．请学生来说一说，假如你是他，你怎

7、么自我介答不出来时，教师要耐心地铺路搭桥，尽可能引导学生绍?一位同学走上来自我介绍说：“MynameisMr．找出答案．以使学生获得成功的体验：当学生答对时，教Green．IamfromLondon．I’maman．I’m35．I’mateacher．师要多用“YOU’rebest!You’reveryclever!”等激励语适学生在思考、倾听的同时又多了一次思考问题的机会。时表扬。相反．如果教师每提一个问题给学生思考的时间太短，总之．在课堂教学中，教师既要重视“问”