《快乐的小青蛙》说课稿.doc

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1、《快乐的小青蛙》说课稿我说课的内容是:义务教育课程标准实验教科书语文S版一年级下册第23课《快乐的小青蛙》。我将从以下几个方面来谈谈我的教学设计。一、教材分析《快乐的小青蛙》是小学语文S版一年级下册第七单元的一篇孩子们喜欢的童话故事。课文讲的是一只小青蛙不小心掉进枯井里,他不急不慌,在井里唱歌,最后被大象救出来的故事。这个故事中充分体现出了小青蛙的快乐、勇敢和机智。从而教育学生遇到困难的时候不要气馁,要充满自信的勇敢的面对困难,想办法解决困难。二、学情分析低年级的学生对童话故事很感兴趣,也很喜欢小动物,所以可爱的小动物能让学生在学习的过程中感到很亲切。蕴含的道理易于接受

2、,本课的内容很适合学生。三、教学目标根据本单元训练重点:培养学生的朗读能力及口头语言表达能力,并结合学生情况,我制定了本文第二课时的教学目标:1、知识目标:理解课文内容,理解小青蛙为什么掉进井里,还有心思唱歌。2、能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,并分角色朗读课文。3、情感目标:教育学生乐观地对待困难,并积极想办法战胜困难。本课教学重点是让学生学会正确、流利、有感情地朗读课文,学会勇敢面对困难,积极想办法战胜困难。教学难点是引导学生领悟小青蛙的话,理解小青蛙为什么掉进井里还有心思唱歌。四、教法学法围绕本课教学目标,抓住教学重难点,我着重采取了以下两种教学方法:1、

3、情境教学法语文教学不应是枯燥死板的,而是轻松活泼、情趣盎然的。这就需要教师创设欢快愉悦的教学情境,让学生多参与、多实践。只有教师动情,学生才能入境,语文学习才会顺利进行。首先借助影音、实物等创设情境。一开课,我就抓住学生眼球,通过小青蛙和大象图片和大家交朋友,直观新颖,调动学生的学习兴趣,把学生带入意境。其次创设音乐情境。在教学的最后,我通过多媒体画面,再加上音乐把学生带进情境,让学生调动情感投入,理解课文内容,并能使学生身临其境自然地接受思想教育。2、以读带讲教学法:《语文课程标准》强调指出:“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考,学会读书。”因此,在教学实践中,我们应

4、该注意把读书与思考紧密结合起来,使学生形成良好的读书习惯,做到“眼到、心到、口到、手到”,全身心全方位投入学习。在教学过程中,我通过分角色读、表演读、换词理解读、师生合作读等多种形式,达成“读出理解、读出感悟、读出应用、读出积累”的朗读四境界。通过这样的以读代讲、以读促讲,以读促思、读中感悟的方式,培养学生良好的语感。3、学法在这课中我主要通过学生的读读、想想、说说,演演等活动,调动学生的积极思维。引导学生掌握:“读→想→说”的学习方法。通过读,感知课文内容、感悟课文主旨;通过想,即根据教师提出的问题去思考去发现去习得;通过说,即让学生充分地练说,进行信息反馈和交流;加

5、深对课文的理解。五、教学过程:(一)、猜谜导入,揭示课题。首先我出示一则谜语,“一位游泳家,说话呱呱呱,小时有尾没有脚,大时有脚没尾巴。”调动学生的学习兴趣。在学生猜出谜底后出示青蛙图片,并相机板书课题。(二)、复习生字,自由读文,整体感知。我利用帮助小青蛙吃虫子的方法复习生字,小朋友都乐于助人且情绪高涨。小青蛙吃饱虫子后想要回家了,小青蛙跳啊跳啊,突然,小青蛙不见了,小青蛙去哪里了呢?吸引学生读课文从文中找出答案。并出示读文要求,整体感知课文内容。(三)、创设情境,理解内容,指导朗读。在第一自然段的教学中,我抓住“不小心”和“枯井”这两个词引发学生想象:青蛙是怎么不小

6、心掉进井里的?想想,这口井是什么样的?接着让学生想象,如果自己掉进这口枯井里会怎么样?通过角色转换,为下面的体验阅读打下基础。最后在学生把这个自然段读正确流利的基础上,加以朗读指导,让学生读出小青蛙的乐观。在指导小青蛙和大象的对话朗读时,我通过语言描绘、课件展示,引导学生进入课文情境,并联系自己的生活经验,体会人物内心。例如:在指导朗读大象的话时,我让学生设身处地去想象:如果你在野外听见从井里传出一阵歌声,你会怎么做?在此基础上,把自己当成“大象”来读,把自己读进去,这样不仅理解了“奇怪”,还达到了感情朗读的练习目标。指导朗读小青蛙的话时,我让学生扮演小青蛙,说说你听见

7、大象伯伯的声音时心情是怎样的?最后让学生直接向大象伯伯求救。这样,朗读中的感情表达就水到渠成了。(四)、分角色朗读,深化理解。分角色朗读是最受儿童欢迎的表现形式,本课是声情并茂的文章,让学生担当课本剧中的角色,用朗读的形式来帮助学生理解课文内容,化抽象为形象,化难为易,使其突出重点,突破难点,凸现特点。课堂上的这种生生读、师生读,不仅加深了学生对课文的理解,也培养了学生的创新思维。(五)、知识拓展,学以致用。联系生活实际,让学生谈谈自己是如何解决实际困难的。六、板书设计板书设计力求简明扼要、巧妙妥贴,本课的板书图文并茂,形象直观,概括了课

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