《快乐的小青蛙》说课稿.doc

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1、《快乐的小青蛙》说课稿我说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书语文S版一年级下册第23课《快乐的小青蛙》。我将从以下几个方面来谈谈我的教学设计。一、教材分析《快乐的小青蛙》是小学语文S版一年级下册第七单元的一篇孩子们喜欢的童话故事。课文讲的是一只小青蛙不小心掉进枯井里，他不急不慌，在井里唱歌，最后被大象救出来的故事。这个故事中充分体现出了小青蛙的快乐、勇敢和机智。从而教育学生遇到困难的时候不要气馁，要充满自信的勇敢的面对困难，想办法解决困难。二、学情分析低年级的学生对童话故事很感兴趣，也很喜欢小动物，所以可爱的小动物能让学生在学习的过程中感到很亲切。蕴含的道理易于接受

2、，本课的内容很适合学生。三、教学目标根据本单元训练重点：培养学生的朗读能力及口头语言表达能力，并结合学生情况，我制定了本文第二课时的教学目标：1、知识目标：理解课文内容，理解小青蛙为什么掉进井里，还有心思唱歌。2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，并分角色朗读课文。3、情感目标：教育学生乐观地对待困难，并积极想办法战胜困难。本课教学重点是让学生学会正确、流利、有感情地朗读课文，学会勇敢面对困难，积极想办法战胜困难。教学难点是引导学生领悟小青蛙的话，理解小青蛙为什么掉进井里还有心思唱歌。四、教法学法围绕本课教学目标，抓住教学重难点，我着重采取了以下两种教学方法：1、

3、情境教学法语文教学不应是枯燥死板的，而是轻松活泼、情趣盎然的。这就需要教师创设欢快愉悦的教学情境，让学生多参与、多实践。只有教师动情，学生才能入境，语文学习才会顺利进行。首先借助影音、实物等创设情境。一开课，我就抓住学生眼球，通过小青蛙和大象图片和大家交朋友，直观新颖，调动学生的学习兴趣，把学生带入意境。其次创设音乐情境。在教学的最后，我通过多媒体画面，再加上音乐把学生带进情境，让学生调动情感投入，理解课文内容，并能使学生身临其境自然地接受思想教育。2、以读带讲教学法：《语文课程标准》强调指出：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”因此，在教学实践中，我们应

4、该注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯，做到“眼到、心到、口到、手到”，全身心全方位投入学习。在教学过程中，我通过分角色读、表演读、换词理解读、师生合作读等多种形式，达成“读出理解、读出感悟、读出应用、读出积累”的朗读四境界。通过这样的以读代讲、以读促讲，以读促思、读中感悟的方式，培养学生良好的语感。3、学法在这课中我主要通过学生的读读、想想、说说，演演等活动，调动学生的积极思维。引导学生掌握：“读→想→说”的学习方法。通过读，感知课文内容、感悟课文主旨；通过想，即根据教师提出的问题去思考去发现去习得；通过说，即让学生充分地练说，进行信息反馈和交流；加

5、深对课文的理解。五、教学过程：（一）、猜谜导入，揭示课题。首先我出示一则谜语，“一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。”调动学生的学习兴趣。在学生猜出谜底后出示青蛙图片，并相机板书课题。（二）、复习生字，自由读文，整体感知。我利用帮助小青蛙吃虫子的方法复习生字，小朋友都乐于助人且情绪高涨。小青蛙吃饱虫子后想要回家了，小青蛙跳啊跳啊，突然，小青蛙不见了，小青蛙去哪里了呢？吸引学生读课文从文中找出答案。并出示读文要求，整体感知课文内容。（三）、创设情境，理解内容，指导朗读。在第一自然段的教学中，我抓住“不小心”和“枯井”这两个词引发学生想象：青蛙是怎么不小

6、心掉进井里的？想想，这口井是什么样的？接着让学生想象，如果自己掉进这口枯井里会怎么样？通过角色转换，为下面的体验阅读打下基础。最后在学生把这个自然段读正确流利的基础上，加以朗读指导，让学生读出小青蛙的乐观。在指导小青蛙和大象的对话朗读时，我通过语言描绘、课件展示，引导学生进入课文情境，并联系自己的生活经验，体会人物内心。例如：在指导朗读大象的话时，我让学生设身处地去想象：如果你在野外听见从井里传出一阵歌声，你会怎么做？在此基础上，把自己当成“大象”来读，把自己读进去，这样不仅理解了“奇怪”，还达到了感情朗读的练习目标。指导朗读小青蛙的话时，我让学生扮演小青蛙，说说你听见

7、大象伯伯的声音时心情是怎样的？最后让学生直接向大象伯伯求救。这样，朗读中的感情表达就水到渠成了。（四）、分角色朗读，深化理解。分角色朗读是最受儿童欢迎的表现形式，本课是声情并茂的文章，让学生担当课本剧中的角色，用朗读的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，凸现特点。课堂上的这种生生读、师生读，不仅加深了学生对课文的理解，也培养了学生的创新思维。（五）、知识拓展，学以致用。联系生活实际，让学生谈谈自己是如何解决实际困难的。六、板书设计板书设计力求简明扼要、巧妙妥贴，本课的板书图文并茂，形象直观，概括了课