初中生“数学阅读”的能力培养方法探究.doc

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1、初中生“数学阅读”的能力培养方法探究初中生“数学阅读”的能力培养方法探究一、“数学阅读”的重耍性“数学阅读”是指通过阅读数学语言、符号、图表等获得意义的一种心理过程。初中数学知识的表达主耍通过概念、命题、例题、习题，是以文字、图形、符号为载体的数学系统知识的逻辑表述，其突出特点是结构的严密性。因此让阅读走进课堂，培养学生阅读兴趣,训练和培养初中学生的阅读数学能力则显得尤为重耍。1・“数学阅读”重视对数学内容的阅读、含义的推敲和语境的研究。通过联系现实生活、数学故事、课余数学素材等形成对问题的一个直观的认识，从而达到理解数学的最终目的。这一习惯养成后，会对学生的思维方式

2、产生根本的改变。2•数学图象、图表和符号往往内涵丰富，有一定的抽彖性，其符号语言和图式语言与自然语言差别大。初中阶段的学生因认知水平受限，习惯直接接受。而“数学阅读”容易让学生在阅读中看懂问题的真实含义，并在此过程中学会怎么样学习数学，怎么样获取有效素材,从而得到认知能力的发展。3•“数学阅读”能培养学生的自我学习能力。“教”的最终目的是教会学生自我学习，并体会到自我学习的乐趣。二、培养学生数学阅读能力的措施结合初屮数学教学的特点，教师应有意识地在口常教学屮，将数学阅读纳入到课堂教学活动中去。笔者在多年的实践中，认为可以从几个方面着手：1•让学生认识数学，体会到数学阅

3、读的重耍性数学是由数学语言组成的，具有符号化、间接性和通用性等特点。对初中学生而言是较为抽象难懂的。如果不能在学习过程中掌握这些数学语言的意思，对于口益复杂的数学内容，学生将逐步产生反感情绪，对数学学习逐步失去信心和兴趣。因此作为初中数学教师，在这个过程中不仅要让学生认识到数学阅读的重要性，还要扮演授业解惑的角色，让学生认识数学语言，在其过程屮认识数学语言及其含义。2•做好示范阅读，培养学生主动阅读的能力初中学牛对新的知识都抱有一种猎奇的心态。因此教师在FI常教学屮要做好示范阅读，培养学生主动阅读的能力。教师在阅读屮，注意语气停顿、重点区分、适吋提问、多重比较、归纳总

4、结等，激发学生对数学知识的好奇心理。同时加强训练，让学生模仿教师的阅读方式，培养学生在阅读中主动发现关键字句、理清题目的脉络，必要吋让学生分组阅读，让学生在集体沟通中发现问题，寻找最有效的阅读方式和解决问题的思路。3•创设情境，加强实践与教学结合，激发学生的阅读兴趣数学阅读是一个动态的互动学习过程。教师在教学过程中，应力求将碰到的数学问题转化为生活中学生碰到的、能理解的问题，将数学课堂教学“生活化”-从而引导学生通过生活进行数学阅读，让学生将书本知识转化为实践环节，再将实践转化为书本知识，完成通过数学阅读获取知识的过程。4.在实际教学中重视几种阅读能力的培养(1)符号

5、和文字的阅读。教师在课堂上提出一个数学问题后，要锻炼学生能尽快在符号和文字中提炼出要点。教师必须有意识地引导学生掌握阅读文字题的方法：“粗读一一略读一一精读”。粗读了解问题大概，略读留下关键词句，精读推敲其内涵。(2)图象、图形的阅读。数学图形的阅读是一•种直观性的阅读，需要很强的观察、识别能力。教师在教的过程中应结合实践和生活，教会学生认识基本图形，然后引导学生从不同的角度观察物体的形状,能够抽象出怎样的图形，并发现一些规律性的东西。此外还有一些常见的阅读方式，例如综合阅读，即文字、表格、图象等的综合体。综合阅读要求在文字中寻找信息，在图象中观其特征，在表格中悟其含

6、义，三者互相迁移，综合考虑，抽象概括其精髓。