小学生数学阅读能力培养方法探究.doc

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1、小学生数学阅读能力培养方法探究中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号:1002-7661(2014)12-0037-02良好的阅读能力不但可以让学生积累丰富的数学知识、形成良好的数学美感，而且能让小学生学会理解、感受数学的奥妙，从中受到高尚情操与趣味的熏陶，进而丰富其情感体验，发展他们健康的个性。那么在小学数学教学活动中，该如何培养学生的阅读能力呢？一、阅读教学的目的1•为引新而读小学生学习新知识，不仅需要充分的知识准备，而且也需要一种积极的心理状态。在学习新知识之前，恰当地安排一个阅读环节，常常能激发起学生好奇、好问的心理，引起学生内部认知矛盾的冲突，从而产生新知学习的“自

2、我需要”。2.为探路而读学生在获取数学知识、探索解题思路的过程中，常常因为认知水平的限制或思维方向的偏差产生思维阻滞。此时引导阅读教材，常常能使学生突破定势、激活思维，深入理解学习内容，找到解决问题的路径，收到豁然开朗的效果。3.为释疑而读主要是指在听课、讨论、解题中出现怀疑或困惑时而进行阅读。由于这样的阅读通常是学生在学习进程中自发进行的，需要一种不迷信、不盲从的独立思考的品质来支撑，因此教师要注意保持学生的好奇心与怀疑精神，鼓励他们大胆•质疑。在耐心倾听的基础上，引导他们去阅读教材中的有关情节，从而达到自我释疑的目的。2.为悟法而读是指在新知学习后，为帮助学生进一步领悟学习内容中

3、所蕴含的基本数学思想方法，从而使知识本身具有更广泛的迁移性而进行阅读。指导此类阅读，要求教师具有自觉渗透的意识，同时还要善于从平常的教学内容中，提炼出对学生素质发展有促进作用的基木思想方法，做到心中有数，有的放矢。二、小学数学阅读教学的方法1・带着问题阅读“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”质疑可以把学生的思维不断引向深入，敢于质疑，善于质疑，是学生主动学习的关键，也是培养学生创新精神和实践能力的关键。课上学生在阅读前，老师要根据阅读的内容，提出一些具体的提纲，让学生通过阅读发现问题、提出疑问，这样可以诱发学生的学习动机，唤起他们的求知欲望，引发他们的学习兴趣，并促使他们积极、主动

4、、创造性地思维，从而自主地投入到探索新知的活动中。2.以“动”带读，以“议”促读小学数学新课标中明确指出：通过有效的措施，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，得到必耍的数学思维训练，获得基本的数学活动经验。数学阅读是学生口主获取知识的途径之一，也是一种重要的学习方法，它不仅仅是读的过程，而口是动口、动手、动脑的有机结合。在学生带着提纲阅读的基础之上，让学生边读边动手做一做、画一画、写一写、议一议。这样既有助于培养学生认真观察、多角度思考问题的良好学习品质，更能培养自主学习、合作交流的能力。3•在阅读中巩固提升孔子曰：温故而知新。

5、学生对所学的知识应及时巩固练习，才能真正地掌握和运用。教授完新课，教师应组织和引导学生再次进行阅读课本。通过阅读比较，把知识进行有层次的、系统的区分和整理，有效地防止了概念之间、规律之间、计算方法之间的相互交叉、泛化、滥用，使学生更牢固地掌握知识的重点，对知识间的联系和差别能够系统地把握，为以后灵活应用和创新打下扎实的基础。4•指导阅读方法，掌握阅读技巧抓关键句、重点词帮助理解题意。“书读百遍，其义自见”。现在的孩子做作业有点急于求成，读一遍就凭感觉把问题解决掉，或者，读了一遍没读懂的就觉得这题好难，不太愿意去多读几遍，深入思考。我们要指导学生提取有用信息，帮助解决问题。当面前出现很

6、多信息时，哪些是对自己解决问题有用的，哪些是干扰的，需要学会合理地提取信息，理清思路。另外，还可以尝试让孩了们获取信息后，对这些信息进行整理分析，提出数学问题。当今社会是一个信息化的社会，学会如何整理提取信息也是一种生存本领。另外，动手画图、展开想象等都是数学阅读很好的方法。总之，教学生爱看书，勤看书，会看书，看懂书就是为了使学生获得终生学习的本领。这是在未来社会中生存的必备能力。有效的数学阅读能让学生感受到有趣的数学，从而成为数学学习新的生长点。数学教师应充分认识到数学阅读的教育功能,将数学阅读纳入到数学课堂教学基本环节屮去，教师在课堂教学中要有意识、有目的地引导学牛阅读教林培养学

7、生看书的习惯，提高阅读能力,为学生的终身发展打下良好的基础。当然,让数学阅读在我们的课堂上展现魅力，提升小学生的数学阅读能力，其培养绝不是一口之功。但只要坚持实践，就必有收获。（责任编辑刘馨）