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1、培养初中生英语阅读能力的方法作者：王华瑞/范新娟作者简介：王华瑞（1992-），女，浙江金华人，浙江师范大学外国语学院，研究方向为中学阅读教学（浙江金华321000）；范新娟（1973-），女，浙江金华人，金华第四中学，中学高级教师，研究方向为中学英语阅读教学（浙江金华321000）o原文出处：《教师博览：科研版》（南昌）2018年第20185期第14-16页内容提要：初中英语课程教学以学生的语言技能、语言知识、学习方法、价值观和思维发展为基础，目的在于培养学生对语言的综合运用能力，提升学生英语
2、素养。阅读能力的有效提升有助于学生听、说、读、写等技能的形成。文章结合教学实例，从正确区分阅读与阅读教学的界限、消除阅读心理障碍、突破阅读理解误区、读写一体式教学的运用、选用合适的阅读材料五个方面探析如何培养初中生的英语阅读能力。期刊名称：《中学外语教与学》复印期号：2018年08期关键词:英语阅读教学/现状分析/培养方法一、初中生英语阅读能力的重要性《义务教育英语课程标准（2011年版）》要求初中生掌握听说读写四项基本技能，并对阅读做出了明确的规定：英语阅读教学的目标是提高学生分析文章和评论文
3、章的能力，培养学生的逻辑思维能力和批判性思辨能力。阅读技能是当代人生存的基本技能,英语阅读是学生获取语言输入的主要方式。所以老师需要密切关注学生的阅读质量。英语阅读是英语学习的目标之_,也是提高英语成绩的重要手段。阅读能力的有效培养有助于学生听、说、读、写等技能的形成。为此，优化初中英语阅读教学，全面提升初中生英语阅读能力意义深远。二初中生英语阅读教学的现状分析（-）缺少对欧美文化背景知识的了解每个团体都有独特的语言、风俗礼仪、社会制度、信仰、生活方式等,这就形成了不同团体间的文化差异。如果初中
4、生对所阅读的文本中英美文化背景了解不够,阅读理解便容易产生偏差。作为英语国家的〃老外〃学习者,缺少自然习得外语的社会环境，输入渠道明显不够，如果不能正确理解英语产生的背景和语言习惯与汉语之间的差别，还是习惯性地依照汉语语言知识或思维习惯理解英语内容，必定存在理解障碍与差异。（二）阅读心理障碍心理学家告诉我们,如果一个人处于紧张焦虑的状态,那么他对阅读便会产生恐惧心理，阅读时往往不能发挥自己正常的水平。传统的英语教学中,教师比较注重传授语言知识”往往会因为过分注重考试的内容而导致学生把阅读看成是做
5、题”纯粹为了分数而学习英语，这样会失去对英语阅读的兴趣。从心理学层面考虑，初中生的抗挫折能力弱，考试的失败很容易使他们产生一些不良的情绪。例如，对英语长篇阅读产生畏惧、急躁不安、静不下心等焦虑情绪。阅读理解过程需要学生静下心品味、思考，是一个较复杂的心理活动，如果学生遇到不理解的单词或句子产生烦躁不安的情绪，或者还没开始阅读文章就有了畏难情绪，那么信息就因为有了屏障而不能顺利输入大脑,导致大脑不能高效加工有效的信息，从而影响了对句子的理解,学生就会逐渐失去阅读的兴趣。（三）生活常识缺乏目前许多英
6、语阅读内容都与日常生活息息相关，但是初中生在长期的埋头苦学中，将生活与知识割裂开来，缺乏观察生活、获取知识的习惯，导致其在阅读中难以准确理解相应标识的含义，从而产生了理解错误。（四）词汇量少、语法障碍词汇是阅读中的基本要素，但是目前有些初中生在单词学习中缺乏兴趣、词义掌握不扎实,导致其在阅读中障碍重重。英语词汇量少、掌握不够熟练及一词多义理解不够到位都会给阅读理解的丿
7、厮I」进行造成干扰;语法知识的缺乏也影响着学生正确判断细节知识，如：时间、地点、人物、事件等，被动语态中动作的执行者或承受者以及
8、虚拟语气的使用。总之，如果语法知识不全面，就会直接影响学生对文本的解读”阅读理解的效果将大打折扣。（五）缺乏阅读技巧阅读技巧是保证阅读效率的重要方法,它可以让学生在阅读中事半功倍，但是目前许多初中生在阅读中缺乏阅读技巧，只能一味地从词汇、语法中获取信息。例如，在遇到生词时，不能根据上下文推理词义，缺乏提炼文章主旨内容的意识等，而这些技巧上的缺失严重影响了学生阅读能力的提升。三、融合信息技术手段，培养初中生英语阅读能力的方法(-)正确区分阅读与阅读教学的界限Whatisreading?这是个问题。
9、有人认为，阅读就是为了学习词汇和学习语言的结构。也有人认为，阅读就是为了理解这个课文,理解这个课文作者的意图是什么。实际上，阅读是在学生自己已有的生活经验的基础上,和阅读材料中作者的思想和信息建立一种互动,重新建构意义的过程。而阅读教学是学生、教师与文本之间对话的过程，即以学生为主体，教师为主导，与文本进行对话，目的是通过对话来培养学生整合信息、发展思维、对美的感知能力，使学生热爱阅读，养成终身学习的能力。阅读和阅读教学的模式也是不一样的。阅读是readtolearn模式，而阅读教学的模式更多的
