有效培养初中生语文阅读能力的探究.doc

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1、有效培养初中生语文阅读能力的探究有效培养初中生语文阅读能力的探究【摘耍】长期以来，应试教育制约了学生本就狭窄的阅读空间。针对这种情况，语文新课标提出，要重点培养学生阅读能力。激发学生感知语言的兴趣；教给学生阅读的方法，鼓励学生多渠道阅读,强调阅读的层次选择，注意阅读的长短搭配，考虑阅读的成果、时效；培养学生阅读习惯。【关键词】教师；语文；阅读能力长期以来，应试教育制约了学生本就狭窄的阅读空间，压抑了学生的阅读冲动。加上繁重的课业负担，学生的阅读能力培养俨然成了镜中花，水中月。针对这种情况，《语文新课标》明确指出，耍提高学生的语

2、文素养，重点培养阅读能力。阅读能力的具体耍求是：耍综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯，重视对学生多角度、有创意阅读的评价。阅读教学主要任务是培养学生的阅读能力。因此，作为语文教师，在教学中应努力探究有效的阅读教学方法，以促进学生阅读能力的提高。本文就初中语文阅读能力的培养谈一些不成熟的看法，以求教于大方之家。1激发学生感知语言的兴趣兴趣是最好的老师，感知语肓的兴趣是通过阅读而获取的。因为阅读是人们从事各种学习的重要手段，是语言教学屮的一项最基本的训练活动。所谓阅读就是从一种文字符号

3、中抽取意义上的心理过程,即从别人的外部语言向自己的内部语言过渡的过程。它是以感知为基础的完整的逻辑思维活动，包括思考、评价、判断、想象、推理和解决问题等一系列过程。阅读首先耍培养兴趣感知语言。当我们朗读课文时，扑面而来的不仅仅是这些文字符号所代表的意义，随之而来的还有生动的形象、浓烈的作品情感和愉悦的阅读享受。阅读把握文字符号本身的意义容易，感悟文字符号附带的信息的能力却需要培养。培养必须先从兴趣入手，在学习课文之前,教师能利用各种方法激发起学生的学习兴趣，对以后阶段的深入学习是大有裨益的。在实际教学中，利用和选择适合教学需要

4、的图片、文字等资料，通过多媒体网络系统发送到学生机上，以取得录像、幻灯所无法比拟的效果。例如：教《长江三峡》一课，我们从光盘中选取了一组镜头：由西陵峡出发，遨游长江三峡，特写镜头展示西陵峡的峭壁奇险，瞿塘峡的狭险，屈原、王昭君的故乡风情，让学生身临其境，迅速地捕捉到富有特色的信息：长江是中华儿女的母亲河。学生通过观看真实的画面，聆听教师的同步解说，对长江三峡奇观有了感性认识：瞿塘峡一一雄奇，巫山一一奇秀，西陵峡一一险恶。使学生产生想在长江三峡这支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔的念头，从而实现了学习课文之前的导读激趣。建构主义认为「教

5、师不应该是知识的传授者、灌输者，而是学生主动进行意义建构的帮助者和促进者。在传统教学屮，初探全文这一环节的教学，往往是教师首先提出阅读思考题，学生边读边思考既定问题。这样就限制了学丰的思维，使学半的思维始终跟着教师预先设计好的教学环节走，学生的主动性，积极性难以发挥。应当先感知语言，只有在感知语言的基础上才能更好地理解文意。如：《黄山小记》一文，“小”体现在哪些方面？为什么作者从阳光的投射，小花小草挤到路边，嫩芽和细菌的生长中看出了生命。这表明作者怎样的感情?作者细致地描写了黄山的许多景物，是抓住什么特点來写的？学生提出问题的

6、过程，即是对课文提供信息进行思考反馈的过程，同吋也为以后主动进行意义建构培育了动机。夏丐尊先生曾谈到：在语言感觉繁锐的人心里。“赤”不只解作红色，“夜”不但只解作昼的反对吧。“FH园”不但只解作种菜的地方，“春雨”不但只解作春天的雨吧。见了“落叶”二字，就会感到无常、寂寞等说不尽的诗味吧。真的生活在此，真的文学也在此。因此，阅读就是要通过学生对语言材料的学习，形成近乎直觉的敏锐的感觉能力。学生只有养成了这种对语言材料的直觉敏锐的感受能力，才能从真正的意义上去理解把握作品。2教给学生阅读的方法学生阅读是随意的、自由的，但决不是“

7、放羊式”的阅读，教师要做到正确的把握方向。一般来讲，学生的阅读可分为自主型阅读和指导型阅读，自主型阅读是完全按照学生自己的意愿进行的，指导型阅读是在老师的指导下进行的，通常情况下，教师要给学牛:布置阅读的目的、任务，提出要求,推荐一些书目，学生则根据要求有针对性地进行阅读。在阅读过程中，还要对价值的材料及时笔记，及吋获取有用的文字信息，然后把摘录的笔记进行整理，去粗取精，保留有价值的信息资源。我的一贯做法是：2.1鼓励学生多渠道阅读“开卷有益”，只要是适合学生阅读的资料，一张报纸，一本杂志，过去的、现在的，都让学生读读。学生会

8、在不自不觉屮积累了知识。阅读是一种从书面语言和其他书面符号中获得意义的社会行为。是一实践活动和心理过程。包含感知、记忆、想象、思维一系列认识活动，是信息的主要来源。我常把自己看电视的故事讲给学生听，让学生评价，说说自己的看法。报纸上的新闻传给学生。校园里每天发生的新鲜事。问学