[精品]小组合作学习有效性的探究.doc

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1、小组合作学习有效性的探究陈艳随着素质教育前进的步伐，初屮生物教育也在不断变革，“自主、合作、探究”成为新课程倡导的学习方式，这种学习方式能在传授知识的同吋挖掘学生的潜力，培养学生的合作意识和能力，真止实现课堂丄的学生主体地位的确立，同吋为学生的长远发展打下良好的基础。但是要使“合作学习”有效进行，就必须探究其运行的一般机制，确立相应的基本策略。通过教学屮的各种尝试，我认为:一、要合理分组，建立规则1•合作学习通常表现为小组讨论形式。针对FI前班额较足的现状，--般根据座位编排，男女生搭配，组成6至8人的小组，以适应空间场地的要求。但

2、要遵循异质分组的原则，即小组内各成员间形成性别、学生的生物知识量，识图能力,绘图能力，生物实践操作技能等方而的差异，同时还应考虑学生家庭经济、社会背景和性格、脾气等方面的差异。这样的分组，会让学生懂得毎个人都有长处和不足，只有既善待自己，乂欣赏别人，才能发挥出最大的团队学习成效。2•小组合作学习有儿个必不可少的要素。包括学生之间的相互配合，共同任务屮的分工与个人责任，小组成员之间的信任，对成员完成的任务进行评估和加工，并努力提高其有效性。因此，分组后要事先制订一些基本的合作规则。首先,小组内要有明确的分工，使每一个人都有责任可负，所

3、以教师在任命小组长时要选择那些能力较强，同学关系较好的。其次，讨论前，小组成员先独立思考，'把体会写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论岀集体的意见，以避免学困生和偷懒者“搭便车”的现象。第三，根据各人的特点或专长，选择交流的方式，或者确定一名屮心发言人，其他同学更正补充。二、创设良好教学情境合作学习的一个宗旨就是充分发挥学生的主体性，通过启发和引导，让学生以各种形式的合作学习小组，在民主、平等、和谐、愉悦的合作场屮进行合作学习和实践，这样对充分调动学生学习的积极性，学生成了学习的主体。在教学屮要通过不同途径向学生反复宣

4、讲人际交往的技能要求，正如一位老师所说：听取发言不插嘴，分析比较求领会；说明理由要充分，激发大家同思考；说服旁人先肯定，语气婉转少批评；支持对方心坦荡，高明见解倍赞赏；反思敢于承认错，肯定别人学着做；协调彼此求默契，交往合作争第一等。三、合理选择探究内容需要是合作的前提。合作学习达不到预期效果的原因多种多样，少数教师将一些很简单的问题当作讨论的话题，这样只会流于形式。小组合作学习并不是每一个教学内容都适用，也不是一堂课自始至终都运用。因此，在教学屮既要根据教学ri标内容，又要把握教学吋机，引导学生进行合作学习。1、知识而广的内容适合

5、小组合作学习萧伯纳曾风趣的说过，你有一•个苹果，我有一个苹果，相互交换，各口还是一个苹果。你有一•种思想，我有一•种思想，互和交换，各口得到两种思想。在生物课堂教学屮，有些教学内容因学生知识储备和阅历的限制，独自完成有困难吋，可通过小组合作学习，互相启发，相互补充，多角度思考，充分发挥每一•个小组成员的创造性，问题就能迎刃而解。如我教《植物的开花和结果》花的结构时，这部分内容以图片的形式展示，花各部分的功能和将来发育的器官都没有明示，学生个人学习理解有困难，但这乂是要求学生理解的内容。我将学生分成6人一组,让他们共同对照挂图和真花，

6、共同探究花各部分的主要功能，即将来发育成什么,然后每人代表花的一个器官，并手指相应的器冒，每个小组上台展示口己的功能,即将来发育的器官。我是……，我的功能是……，我将来发育成……，学生学习的积极性高涨，小组成员互相帮助，意见一致后，争先恐后的丄台表演，一组比一组表演的更好。由此可见，通过这种形式，将这部分内容演示的生动形象，同学们理解的透彻，记忆的深刻，学得轻松，血且增强了学生的合作意识和集体观念。在生物学教学过程屮，教师要善于引导学生把所学的知识运用到生产实践之屮，并注重培养学生运用生物学知识来解决一些实际问题的能力。例如，在学习

7、完《绿叶在光下制造淀粉》一节吋，我给学生出了这样一道题Fh如何运用生物学原理，来提高农作物的产量？每个学习小组根据学到的生物学知识，想出了很多方法，如合理密植，间作套种，充分利用阳光，可增强光合作用能力，以达到增产的F1的；屮耕锄草，增加土壤颗粒之间的氧含量，可增强根的呼吸作用，使根吸收到更多的水分和养料；增加co2浓度，即增加光合作用的原料，可促进光合作用的进行都能达到增产的FI的，有的小组说，选择具有优良詁质的种子，这也是提高农作物产量的关键一点，等等。各个小组代表踊跃发言，交流研究结果,使得这一问题得到圆满解决。2、有争论的问

8、题适合小组合作学习有争论的问题，教帅包办代替，学生只知其结果，而不知其过程，效果不好。现在，通过小组合作学习，每个人都发表自己的见解，问题就会越辩越明。如我在教《人的性别决定》时，生男生女到底是由谁来决定，学生众口不一，我让小组内展开