心声教学设计（孙坐德）.doc

《心声教学设计（孙坐德）.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《心声》教案设计资中县金李井镇中心学校孙坐德1.知识与技能：⑴简要复述小说内容，培养学生的概括能力；⑵分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。⒉过程与方法：在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。⒊情感态度和价值观：⑴展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。⑵让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。4.教学重点、难点：本文重点是

2、弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。教学时数安排：两个课时教学过程：一、教师导入二、“学生复述故事”为话题引入：请两位学生复述本文的故事梗概，师生共同指出其不足，「点击出示：主要情节内容」然后，引入对人物形象的分析。公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程……回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并……第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文……公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京……板书设计：情节结

3、构：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）三、师生互动，小组讨论，深入探究，让学生明白本文通过人物形象的刻画所体现的主题。1同学们读了课文以后，想想文中出现了哪些人物？（李京京、程老师、赵小桢、林蓉等）2主要描写了哪几人？（李京京、程老师）3你最喜欢哪个人物？结合小说内容，简述你的看法、理由。（学生可能大多回答：李京京。）引导学生所应把握的基本点：①程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足②李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。4本

4、文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略）教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真体悟，分析它的作用。（学生讨论后发表意见）1京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好2他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？3京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。4京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗？”5他咬紧了嘴唇

5、，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。5文中李京京最迫切的愿望是什么？（想朗读课文）6为什么特别渴望在公开课上读一读课文？提示：为什么凡卡的故事能深深打动李京京，甚至使他在朗读时涌出了泪水。(凡卡的命运和李京京非常相似，使他产生情感共鸣，才萌生出了朗读课文的强烈愿望。)7学完《心声》，同学们在敬佩李京京在课堂上表现出的勇气的同时，对程老

6、师公开课的做法有什么看法？小组讨论并归纳：（程老师“认真、好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，说明他水平不低，特别是为了上好这节课，她绞尽脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京的嗓子沙哑，怕影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当肯定。但程老师为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。）8综合上述分析，请大家讨论下“心声”的含义有哪几层？（提示：本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？）“心声”的含义：①深埋在京京心底的亲情、友情②京京渴望表达自己内心感情的愿

7、望③作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望四、教学反思在刻画人物形象时，要善于运用肖像、动作、语言、神态、心理等各种描写方法。五、延伸拓展写一段你生气或害怕时的心理。