心声教学设计教学教材.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级九年级教学形式新授课教师王红欧单位枞阳县长沙初中课题名称心声学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。大多数学生学习态度较端正，学习积极性较高，但学习习惯不是很好。有的学生计算能力较差，有的学生动手操作能力较差，独立解决问题的能力也比较差。大部分学生还存在着依赖性，不愿意自己探究知识，没有好的学习习惯，还要教师在今后的学习

2、中进行渗透。 教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。（1）．把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。（2）．体会和学习小说的艺术特色——插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。1（3）．学习缩写。教学过程教学过程：一、导入阅读，营造情境面对人生，成长中的我们有太多的心里话要说，谁愿意与大家分享呢？(听取学生在学习和生活中的感受。)下面，就让我们一起走进黄蓓佳的小说《心声》，去听听主人公李京京的心声吧！二、检查预习，快问快答。(1)注音：呵斥(hēchì)窸窣(xīsū)　

3、纸捻子(niǎn)　发窘(jiǒng)　抽噎(yē)妒忌(dùjì)　沙哑(yǎ)桢(zhēn)发颤(chàn)簪子（zān）毛毛剌剌（là）恍惚（huǎnghū）撇嘴（piě）契诃夫（qìhē）过瘾（yǐn）(2)释义：呵斥：大声斥责。窸窸窣窣：象声词，形容细小的摩擦声音。琅琅：象声词，金石相击的声音、响亮的读书声音等。沙哑：(嗓子)发音困难，声音低沉而不圆润。斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。1毛毛剌剌：指表面粗糙，不光滑。从容不迫：非常镇静，不慌不忙的样子。出风头：表现自己，自鸣得意地显示自己比别人行。（3）作者简介：三、整体感知，把握情节1．学生快速

4、阅读课文，提取故事主要情节进行复述。示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公)卡和自己的心声。2．在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。(2)李京京纠正同学的朗

5、读遭到嘲笑。故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。（梳理小说故事情节时，引导学生根据小说的开端、发展、高潮、结局，用精炼的语言概括，板书）四、自主阅读，体验感悟1．教师引导学生调动自己的生活经历和切身体验进行个性化解读，并设计话题让学：讨论。1出示话题并进行讨论：小说着重刻画了哪些个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。教师引导学生所应把握的基本点：李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。2．教师引导学生进一步阅读全文，讨论：李京京的心声是什么?(

6、结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。)设计原则：在多数同学能够提出“想朗读课文”的基础上深入揣摩，根据关键语句或段落，了解李京京的经历和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。预期成果所包含的实质：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。3．引导学生找出自己感悟最深的句段深入阅读体验，进行有感情的朗读。4、《万卡

7、》为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?1－－《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。五、纵深阅读，另辟角度。 我们为李京京的遭遇而悲伤、不平，为李京京