心声教学设计.doc

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1、.《心声》教学设计【目标与分析】1.知识与技能：⑴简要复述小说内容，培养学生的概括能力；⑵分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。『分析』此目标就是让学生理清文章的思路并会复述故事情节，不断培养学生的概括能力：明白小说是借助人物形象刻画来体现主题。⒉过程与方法：在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。『分析』根据本文篇幅长的特点，注重培养学生“读”的能力。⒊情感态度和价值

2、观：⑴展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。⑵让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。『分析』鼓励学生独立思考，提出自己不同的见解。【教学策略】由于本课具有篇幅长、情节清楚、线索分明、人物心理刻画细腻等特点，教学时采用：⒈课前认真朗读课文，整体感知，能概述小说内容⒉课上细读课文，理解人物形象刻画⒊课中精读课文，体会心理描写的特点和作用⒋课末合作交流，全面理解程老师的做法和所反映出的问题..『说明』以上设计主要是根据本课的特点，注重培养学生阅读的速度和文章概括能力，以及培养学生对文

3、章主题的把握，对细腻心理描写的品析。【教学设计思路】⒈课前预习——了解梗概——培养概括能力⒉课前演讲——复述概况——锻炼口语表达⒊课上细读——分析形象——体会人物塑造对表现小说主题的作用⒋课中讨论——“心声”含义——概括主题⒌课后拓展——实践活动——在延伸中体悟小说的主题『说明』①课前预习是培养学生的阅读能力和概括能力；②课前演讲是对课前预习的检查，又是一个锻炼学生、培养语感的体现；③课上细读是让学生学会分析小说人物形象的特征；④课中讨论是让学生领悟到：小说主题的归纳应建立在对人物分析的基础上。【重点解决与难点突破】本文重点是弄清“心

4、声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。【教学时数安排】1个课时教学过程:一、导入1、同学们，请欣赏一段歌曲《爸爸妈妈听我说》，歌中唱道“你对我好，我心里都知道，我学学这个学学那个忙得不得了，我的烦恼又有谁能知道，学得太多学得太杂消化不了……”..道出了多少孩子心中的感慨，诉说了多少孩子的心声。今天让我们一起去聆听黄蓓佳阿姨笔下的小学生李京京的“心声”吧！---出示课题《心声》（让学生带着轻松、愉悦的心情很自然地走

5、进课堂）2、课题解析（1）、说说“心声”的含义。（2）、根据题目，你能获得哪些信息？（让学生积极思维，自由提问。题目是文章的眼睛，根据题目，然后默想自己来写这篇文章会写些什么，然后再读文章，这样捕捉信息快，在最短的时间内了解作者的写作意图，还能找到新颖独到的见解，启迪自己的思维）学生的提问可能会是：①谁的心声？为②她的心声是什么？③为什么会有这样的心声？3、提出疑问：让学生把预习时所遇到的疑问提出来，上课时老师讲到相关内容更能引起同学们的注意，加深印象！同学们可能会提这些问题：（1）李京京什么特别渴望在公开课上读一读课文？为什么凡卡的

6、故事能深深打动李京京，甚至使他在朗读时涌出了泪水？（2）为什么李京京被老师拒绝、被同学嘲笑，不但不责怪他们，反而还在公开课上帮她们解围？二、预习检测（一）、整体感知，..1、根据提示成表格。（1）、复习小说的相关知识（小说的三要素：环境---人物----情节）（2）、本篇小说共换了几个场景？（3）、请用一句话概括每个场景所发生的事情。（4）、请你根据这四个场景把本文分成四个部分。场景事件结果想读课文遭拒绝开端树林里偷读课文唤起回忆发展教室里听读课文被嘲笑发展公开课上终读课文得到肯定高潮、结局根据学生汇报，大屏幕用表格逐项展示，一目了然

7、，让学生学习起来更轻松、快速！2、根据表格复述故事①公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。②回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。③第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。..④公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。（这一环节是为了训练学生的语言概括能力和组织与表达能力。）三、师生互动，小组讨论，深入探究，让学生明白本文通过人物形象的刻画所体现的主题。（一）、感悟心声（根

8、据表格完成，各组展示讨论结果）场景事件结果心声教室里想读课文遭拒绝公平、关爱树林里偷读课文唤起回忆温暖教室里听读课文被嘲笑尊重、理解公开课上终读课文得到肯定宣泄根据学生汇报，大屏幕用表格逐项展示，一目了然，加深印象，让学