教学设计-心声.doc

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1、12心声教学目标：（1）简要复述小说内容，培养学生的概括能力；（2）分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。（3）展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。（4）让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。教学重点本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。教学难点小说在塑造人物时主要运用心理描写；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。课时安排两课时【教学流程】第二课时一、导入新课从我们来到这个世界的

2、那天起，我们就心安理得地接受着来自父母的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。看来，面对人生，面对爸爸妈妈，成长中的我们有太多的话要说，今天我们就来了解一位学生京京的心声。二、回顾旧知识1、本篇小说，共换了几个场景？（地点转换）教室——树林里——教室——公开课上。2、请用一句话概括每个场景所发生的事情。明确：⑴、公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。⑵、回家路上，李京京偷偷地在树林

3、里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。⑶、第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。⑷、公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。板书：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）三．分析人物形象⒈同学们读了课文以后，想想文中出现了哪些人物？（李京京、程老师、赵小桢、林蓉等）⒉主要描写了哪几人？（李京京、程老师）⒊你最喜欢哪个人物？结合小说内容，简述你的看法、理由。

4、（学生可能大多回答：李京京。）引导学生所应把握的基本点：①程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足②李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。⒋本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例并朗读一下。（语言、动作、神态、心理，举例略）教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真体悟，分析它的作用。（学生讨论后发表意见）「点击出示几组句子」[幻灯片]如:

5、⑴京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好⑵他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？⑶他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！⑷京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。⑸京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗？”⑹他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。教师点拨：

6、文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。（四）问题探究：1、李京京的心声是什么。学生讨论作答。教师明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这

7、也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。2、大家讨论下“心声”的含义有哪几层？（提示：本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？）教师明确：“心声”的含义：①深埋在京京心底的亲情、友情②京京渴望表达自己内心感情的愿望③作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望五、课外拓展1.李京京为什么会读得这样好，那怎样才能读好文章，从中得到什么启示？小结：李京京读得好是因为李京京与“万卡”经历相似，在感情上产生了共鸣，李京京理解“万卡”的内心感受，“万卡”想念爷爷，他也想念爷爷。李京

8、京觉得文中的“万卡”就是自己。2.只有对生活有了真切的感受才能写出好的作品，在这次汶川地震后就出现了很多好的作品。六、板书设计：心声黄蓓佳情节：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）人物：李京京真诚勇敢追求美好生活程老师认真好强自信   弄虚作假     主题：希望老师公平，公正地对待每个学生，关注每一个孩子的成长  追求幸福安宁美好的生活  七、作业设计课后练习第二题