心声教案孙卉芳

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1、心声孙卉芳设计教学目的：1•针对屮考小说阅读的考点来学习这篇课文。2.把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义。3.学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法。教学重点：本文重点了解小说的主要考点，学习答题的基本技巧。是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。教学难点：小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。课前准备：1.学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。2.教师准备冇关资料，以便引导学生多介度解读课文。教学

2、课时：一课时教学过程：一、导入新课屮考小说的主要考点导入：1>概括能力的考查：章节的大意（标题、重点词句、个人归纳）2、情节的考查：线索、情节连缀填空3、人物形象：形象的分析、塑造人物的方法4、环境描写的作用：社会坏境、口然坏境5、写作手法的运用：各种描写、映衬、对比、设置悬念、抑扬、象征、以小见人6、对主旨的理解：归纳、谈观点看法7、个性化的语言8、重点词句的理解二、速读课文，整体感知：（小组讨论B纽员回答）1>-句话概括文意：小说考点1（根据你的理解补出题目前后的空口的心声）明确：（小组讨论B组员回

3、答）李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊亜渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。2、把握情节：小说考点2（小组讨论C/D组员回答）（1）本篇小说，共换了儿个场景？（）教室——树林里——教室——公开课上。（2）请用一句话概括每个场景所发生的事情。明确：⑴、公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。⑵、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。（3）、第二天放学后，李京京听被指定的

4、赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。⑷、公开课上,在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深悄地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。（3）请你根据这四个场呆把本文分成四部分！明确:情节结构：公开课前一回家路上一次日放学一公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）3、分析人物形象：小说考点3（小组讨论A/B组员回答）（1）你眼屮的李京京是怎样一个少年，你最欣赏他那一点?并简明理由。（2）你是否喜欢小说屮的程老师及她的做法？为什么？明确：程老师：肯定：认真、好强，乂有点自信，对

5、工作认真负责；否定：也存在不足。李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。三、细读课文，赏析写法：小说考点4、5、7、81、心理描写（小组讨论A/B组员回答）木文在塑造李京京这个人物形彖时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略）教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出冇感情地诵读，认真体悟，并将他的心里话说出来。可仿照句式：它用了（写法、词等），表达了心情。教

6、师提示：心理描写方式有:直接描写与间接描写具体方法：1：内心独白；（我想…自言自语等）2：梦境；3：肢体，神态等.一间接描写⑴、京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好⑵、他真想站起來。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？⑶、他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！⑷、京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说

7、什么。⑸、京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能一■念一段吗？”⑹、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。教师点拨：文中有直接的心理描写,如上面1-3句及“树林里对爷爷,对妮儿的思念”;有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。2、文章主旨理解：小说考点6作者创作这样一篇儿童小说，只是想要表达李京京的心声吗？题II前后还可以怎么补全？的心声：。（小组讨论B组员冋答）明确：“心声”的含义：（1）深埋在京京

8、心底的亲情、友情（2）京京渴望表达自己内心感情的愿望（3）作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望（4）作者借此呼吁社会、家庭给予青少年更多的关爱，使他们能够幸福地生活，健康地成长！四、拓展延仲、互诉心声教师导言：同学们成长的道路上有阳光，就会有风用：有关爱，就会冇孤独。生活屮，被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立……曾经我们闲惑、苦闷、彷徨、甚至逃避……今天李京京给了我门人生启示，他让我们看到青春的美丽，他让我们对生活有了