毛淑平《找骆驼》教案.doc

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1、16.找骆驼教学目标：1、学会本课的生字，多音字，理解“走失”“哄”“详细”“至于”等词语的意思。认识四种不同的对话形式。会提出有价值的问题，并尝试合作探究，解决问题。2、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况，懂得遇到事情要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。3、学会观察——思维——判断的方法，认识事物之间的关系。教学重难点：教学重点：了解商人有哪些特点？老人是怎么发现这些特点的？教学难点：理解老人为什么能指点商人找回骆驼？教学准备：收集骆驼的资料，多媒体课件教学时间：1课时教学过程：一、创设情境，导入新课（在哪一个地方要点击多媒体可以在教案上

2、备注，以免上课时漏掉）1、同学们，老师今天给你们带来了一些有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强，你们想不想一比高低，试一试啊？（出示课件图片）2、其实在我们的生活中，只要我们留心观察，认真思考，也会有许多发现的。刚刚我们看了有趣的图片，现在我们再来猜一个谜语。（导入部分一个内容就可以了，要不用前面那两个观察图，要不用谜语，你认为呢？）3、（可以直接出示骆驼的图片，让他们说出对它的了解）你们了解骆驼，看过骆驼吗？现在我们就一起来看看。（出示有关骆驼的小知识）4、过渡语：可是这只可爱的骆驼，不知什么原因，它失踪了，所以我们今天我们就一起来读一读让我们变聪明的有关骆驼的课文，请

3、大家齐读《找骆驼》。5、师：同学们从课题中知道些什么吗？生：我想知道，是谁在找骆驼？为什么要找骆驼？他能找到吗？二、初读课文，整体感知：1、学生自由朗读课文，要求读准字音，（教读骆驼的读音，注意骆的轻声）读通句子。同时边读边思考，《找骆驼》这篇课文讲了一个什么故事？2、教师追问：你能按照这样的提示来说吗？这篇课文主要讲了商人（）了一只骆驼，向老人（），最终（）了骆驼的事。点评：这样我们就把事情的起因、经过、结果说清楚了，你觉得这样表达是不是清晰呀。教师过渡：同学们，文章中是谁丢掉骆驼，又是谁找到骆驼的呢，是通过什么找到了它的骆驼的呢？但商人丢失的骆驼有哪些特点？（是谁发现的这些

4、特点，又是怎么知道骆驼的这些特点的？）三、细读理解，引导探究（细读部分一定要让学生多读，从读中去找答案，要读出对话的语气）（一）第一部分：（一个内容与一个内容之间的过度要很自然）1、从文中找一找，走失的骆驼有几个特点?用自己喜欢的符号来标画出来。2、学生自学（教师巡视）学生汇报三个特点。谁来先给大家读一读他们的对话，然后再说说骆驼的特点？（教师板书：左脚跛；左蜜右米；缺一颗牙）追问：“跛”什么意思？在文中呢？做一个动作告诉我？3、是呀！身为这位老人，骆驼的特点知道的这么详细，是不是真的见过骆驼，还是把骆驼藏起来了。（不是）那老人怎么知道骆驼的这些特点呢？4、答案就在文中，你看看

5、在哪部分呢？（第十自然段）（二）第二部分：1、我们要弄明白：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？（1）老人看见了什么？从而知道了什么？用直线画下来。如果用“因为，所以”来说这句话，该怎么说？（2）老人又看见了什么？知道什么？用曲线画下来。（3）老人还看见了什么？知道了什么？用直线画下来。2、教师小结：看，老人通过自己的留心观察，认真思考进行了推理，（板书推理）得到了一个正确的结论。（三）第三部分：1、从文中的哪句话可以看出老人的指点是正确的?(出示句子)商人听了，照老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。2、教师：从哪个词语，让我们一眼就能看出老人的推理是非常正确的。（果然）那让

6、我们再读一读这句话。我们进一步感受到了老人的推理很有道理。3、快速浏览课文，骆驼走失以后，这位商人和老人的表现有什么不同？态度：不紧不慢忿忿不平方法：观察推理5、同学们故事中的老人，你觉得他是一位怎样的老人？（你也肯定有许多话要对老人和商人说），你学了这篇课文后有收获吗？生答：他是一位用心观察事物和认真思考问题的老人，我们应该向他学习，做一个用心观察事物和认真思考问题的学生，只有这样做才能从生活中去发现许多奥秘。四、拓展：教师启发：看，遇到同样的事情，不同的人，方法就不一样。老人给商人指点，商人找到了丢失的骆驼。我们从这个故事中受到了启发。我们也运用老人的方法来解决一些问题。（

7、请同学们说说自己在生活中有通过仔细观察而发现的奥秘吗？如果没有，老师布置：回去观察一下电视的遥控板，你会发现什么？并思考为什么会这样）——数字5的按键上有一个小圆点，其它的都没有引导：板书设计：16、找骆驼看到知道脚印右深左浅左脚有点跛路左有蜜右有米左边驮着蜜，右边驮着米树叶留有齿印缺了一颗牙齿