《找骆驼》教案

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1、16．找骆驼教学目的：　　　1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。　　　2、理解词语：商人、至于、究竟。　　　3、能正确、流利、有感情的朗读课文。　　教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。　　教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。　　教学过程：一、导入：　　师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。二、初读感知　　1、板书课题，读题。质疑，导入新课。　　2、初读课文。（自由读）边读

2、边想，课文主要讲了一件什么事？三、讲读第2—9自然段。（过渡）从前，有位商人走失了一只骆驼，他心里非常着急，那么你知道商人走失的骆驼有什么特点呢？（一）打开书本自由朗读2—9自然段，然后请你用自己的话来说说商人走失骆驼的特点。课件：商人走失的骆驼：左脚有点跛；左边驮着蜜，右边驮着米；缺一颗牙齿。1．骆驼的这些特征谁对谁说的：（老人对商人）2．请你找找有关老人描述骆驼的话。课件：你问的那只骆驼是不是左脚有点跛？是不是左边驮着蜜，右边驮着米？是不是缺了一颗牙齿？3．你觉得老人的这几句话该怎样读？为什么？（老人该读得沉稳些、稍慢些。因为这位老人遇事十分沉着冷静。）请你试着读读个别读齐读

3、4.小结：老人不仅知道骆驼左脚有点跛，还知道骆驼左边驮着蜜，右边驮着米，而且连骆驼嘴里缺了一颗牙齿也知道。老人知道的情况可真够“详细”的。5.当老人说出骆驼的这些情况时商人怎么说？请你找找所说的话。说说商人的感情上有什么变化？（商人的心情越来越激动，越来越高兴，语调渐渐升高，慢慢加速。）6.正当商人充满希望的时候，老人却说不知道骆驼往哪儿去了。课件：那可不知道。商人的语气又有什么变化？（由高兴变为生气）你是从哪里看出来的？（忿忿）“忿忿”是什么意思？（生气）请你用忿忿的语气来读商人的话评议课件：（忿忿地）别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要么，你怎么回知道得这样详细！7.你觉

4、得你还能从哪些地方看出商人很生气？（哄“您”改为“你”）请你再体会一下商人此时的心情，读出生气的语气小组开火车读评议齐读。8.分角色读：男孩子扮演老人，女孩子扮演商人。喜欢扮演商人的小朋友站起来，坐着的扮演老人。9.小结：的确，这位老人对于商人所走失的那头骆驼知道的非常清楚，难怪商人以为老人在哄他，以为他把骆驼藏起来了。四、学习第10自然段1．（过渡）：那么到底是老人把商人的骆驼藏起来了吗？（不是）是呀，别说藏，其实老人连骆驼的影子都没见过。为了向商人说明这是怎么回事，老人讲了一段话，现在我们就来学习这一段话。2．课件：不紧不慢“紧”是什么意思？（快）谁能用不快不慢的速度读读老人

5、的话。3.个别读，其他小朋友思考：老人为什么对商人走失的骆驼知道的这样详细，他到底看见什么？请小朋友用“”划出有关句子。课件：老人看见骆驼的脚印，右边深，左边浅，老人又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。老人还看见骆驼啃过的树叶，上面留下牙齿印，4.小结：在沙漠中有深浅的脚印、星星点点的米和蜜，还有树叶上留有的牙齿印，一般的人是不会注意的，你看就连寻找骆驼的商人自己都没有注意到，可是老人都看见了，可见老人观察得很仔细。但是光靠仔细观察就能知道骆驼的情况吗？（不行，还得靠具体的分析。）老人到底是怎样分析、怎样想的呢？课文中并没有具体写，这就是我们要特别注意学懂的地方。5.当老人看到

6、右深左浅的脚印时，他会怎样想？课件：图画。课件：这只骆驼的左脚有点跛。“跛”是什么意思？为什么脚印右深左浅，就能知道骆驼的左脚有点跛？6.老人看见路的左边有些蜜，右边有些米，又是怎样想的？课件：图骆驼的左边驮着蜜，右边驮着米。7.出示两张树叶，课件：请大家区分一下，哪一张是缺了牙的骆驼啃过的，为什么？8.老师请小朋友们用“因为，所以。”的句式来说说老人为什么能知道骆驼的详细情况的原因。四人小小组讨论，指名回答，任选一句。9.再请小朋友开动脑筋，你还能用怎样的句式来连接。老人知道，那是因为。老人知道得如此详细，那是因为仔细观察、认真分析。10.小结：的确，还是由于老人的仔细观察、认

7、真分析，才对商人所走失的骆驼了解得如此详细，可至于骆驼究竟在什么地方，老人真的不知道。不过，他可提供一个好办法，什么办法呢？11.课件：至于骆驼究竟往哪儿去去了，应该顺着它的脚印去找。①“至于”这个词你理解了吗？②老人认为怎样才能找到骆驼？（齐读）③除了按骆驼的脚印去找外，你觉得还有其他较好的办法吗？（自由发言）④在这么多的办法中，你觉得哪一种方法最好，为什么？12.那么你知道事情的结果如何？是的，商人在老人的指点下，果然找到了走失的骆驼。这时候，他要是再遇到老人，又会对老人说些