阅读教学的困惑或策略.doc

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1、一、农村初中语文阅读教学中存在的问题       1.教师的问题：       （1）阅读教学流于形式，缺乏对学生阅读方法的指导，教学缺乏计划性，毫无体系。       （2）忽略了课文文本对阅读教学的示范作用，失去阅读教学的最佳时机——课堂。       （3）在教学中，有些教师拘泥于文本，照本宣科，为了追求升学率，在阅读训练中只针对考纲考点，考什么就讲什么，肢解语段，导致无明显训练效果。       （4）教师自身阅读量小，或者根本不读，整体感悟能力不高。       2.学生的问题：       （1）学生因阅读方法缺乏，因而

2、遇到语文阅读题，便束手无策，从而产生畏难情绪。       （2）学生因平时读得少，缺乏积累，语感差，遇到语文阅读题，读不懂。       （3）语言表达能力差，有话说不出，或言不达意。       二、当前农村初中语文阅读教学的应对策略       1.立足课堂教学，教给学生阅读文章的一般方法。       方法是解决问题的门路和程序。语文阅读方法，笔者认为，不只是朗读，还要引导学生学会默读、诵读、精读、略读、浏览、探究性阅读等多种读书方法。只有掌握了这些读书方法，学生才能自主选择读书方式和读书伙伴，课上才能根据不同类型的文章按照

3、自己最喜欢的读书方式自主阅读，才会真正领悟文章的情感和内涵。       （1）了解文章的创作背景，历史时代情况，培养学生综合把握文章的能力。阅读文本，必然要将作者与历史、时代相结合，才能真正把握文本更深的内涵。如教学《藤野先生》一文，引导学生查阅资料，了解鲁迅当年的思想状况，就不难理解文中对清国留学生的冷嘲热讽和对日本一些“爱国”青年学生的愤慨之词。       （2）通过人物、情节、环境的分析，把握作品的主题和作者的思想。如《故乡》一文中，教师要引导学生分析人物闰土、杨二嫂的变化及文中景物描写的作用，来理解文章的主题。    （

4、3）学会抓文章中的关键词句，培养学生从细微处入手，感受文章思想和感情的能力。引导学生深入文本，分析某个细节，某个动作，某种心理，或者某个贴切传神的用词，理解文章的某种思想或某种情感。如教学《我的叔叔于勒》一文，引导学生找出菲利普夫妇见到于勒时的神态、动作及语言，分析二人的不同心理和性格的差异，从而更深入地理解资本主义社会金钱至上、人情比纸薄的人际关系。       （4）教给学生精读和略读的方法。精读是一种通过粗读、细读、反复读、一字一句地读，直到熟读成诵，烂熟于心，在充分理解的基础上从文章中提取信息的阅读方法。       2.扩

5、大阅读范围，拓展学生视野。       只有大量的阅读书籍，才可能拓展学生视野，增强学生的读写听说能力，提高学生的阅读速度，学会如何在文章中获取有效信息，学生的各种阅读能力才有可能提高。大量阅读，不仅可以丰富学生的课余知识，更能增强学生的语感，而语感正是学习语文的必要基础。因此，在教学中，我们应该大力提倡学生去阅读书报，只要是学生自觉的阅读行为，老师都应该鼓励。       3.培养阅读兴趣，养成良好阅读习惯。       农村初中学生因缺乏家庭文化氛围、文化场所等原因，很少有阅读习惯。很多学生宁肯把时间花费在看电视、玩电脑上，也不

6、愿意拿出时间来读书。他们看起来聪明伶俐、见闻广博，但缺乏深入思考的耐心，知识虽多却流于肤浅。因此，培养学生的阅读兴趣，使他们养成良好的阅读习惯，在阅读教学中显得尤为重要。具体做法是：       （1）保证时间和数量。每天课外阅读半小时。       （2）养成阅读时动笔的习惯。       （3）以写促读。每周至少写一篇读书笔记（心得或评析），养成每天写日记的好习惯。       总之，农村初中语文阅读教学想迅速走出困境并非一日之功，语文教师自身要加强学习，与时俱进，不断提高自己文化底蕴、文学修养，把自己修炼成一个书香味浓郁的语文

7、老师，让学生从你身上受到人文素养的熏陶。让我们一起从农村初中的阅读教学实际出发，大胆创新，去努力挖掘农村初中语文阅读教学新亮点，探求新教法。