语文阅读教学中的困惑及应对策略

《语文阅读教学中的困惑及应对策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、语文阅读教学中的困惑及应对策略河北省宁晋县贾家口中学杨军雪阅读教学，历来都认是文教学中的重点、点，同时是学生最的一点。教学量，提高学生能力的被为语难又觉头疼阅读质差阅读难摘要：度大，这是当和今后时期文教师的和要认思的问题。我们要着对学生的，地思，认认地对前很长里语困惑需真考抱负责态度冷冷静静考真真待，不能自，。绝固步封误人子弟初中文教学语阅读关键词：阅读被为语难摘要：度前很长里语困惑需真考待绝固步封误人子弟语阅读关键词：一、当前初中语文阅读教学中的困惑畏难情绪1、到文阅读题，就手无策，不会阅读，有。遇语束害2

2、、时读得少，感差平，读不懂，怕阅读。语话言达3、能力，缺乏语言表达有不会说，不意。容易丧失兴趣4、阅读得分低，受不到阅读的悦享喜，阅读。二、初中语文阅读教学的应对策略（一）大阅读范展学生扩围拓视野增大阅读，不仅可以学牛的余知识量丰富课，更能强学牛的因此语感，而感是学习文的要基语正语必础。，在教学中，我们应该大力提学生阅读书报，倡只要是学生自觉的阅读行为，老去看排应师都。当，书是的应该鼓励然首先籍应该健康，书时间安区别该是合理的。很多老一学生与学习无的书师看见看关，不能做严挫伤对待，一个则一律不许死守原：。这样

3、不但重了学生看:期自觉阅读的性，还使学生形成误思想积极在校学习间，不错那么能与学习无的书。学生如果没有大的阅读累看关量积，我们增加量的阅读教学工作就很推。只有大阅读范难进扩围，阅读，才可能展学生，才有可能强学生的读说能力拓视野增，学生写听的各种阅读能力才有可能提高。:初段量应语文程也规定新课标准明确中阶的阅读不少于考名著260字，学年阅读两到三中万每。各地中也把阅读部外名著纳入中范。，对一些合少年学生阅读的吋考考查围因此适青代著师及领作、文佳作美，教要吋推，以免学生不择而，从而引荐食童话言：《徒学生有效的行阅

4、读。如健康进：1、、寓、故事安生》《语》《神话童话》、、寓《格林童话》《伊索、成故事、言《繁星春水》鲁《花夕故事。、文作心》等2诗歌散品：、迅朝冰外名著：吴恩《西拾》、泰泰选戈尔《戈尔诗》等。3、中文学承•吐《马克吐短篇游记、施、》耐庵《水浒传》温温中小说马克荐：《者》《青选、老人与。》海明威《海》等5、推的杂志读、》等年文、摘》《世。界博览（二）阅读方法学会一反三传授举语写方法是解决问题的门路和程序。文教学只有把读、、听、说的方法教学生，才能使他们的文能力形成和发给语逐步师课处绝展。具体到阅读教学，为笔者认

5、，教对文的理不能仅仅停留在把文懂、透上，而要善于从文中抽岀具体的阅课讲讲课象读方法，教学生一反三的本给举领。:翻查怎样才算教会学生阅读生说呢?叶圣陶先“需要的，能；应条缕够条缕够翻查；需要参的，能参考够考当分析的，能分；言外够辨析当综大意的，能综大意；应观够观意在的，能得出它的之意有的，能得出它的之言外；义疏漏够指疏漏处。”实际上就是让学生在阅读中实践，在实践中阅读。阅读是由多种心理因素参与的心活动，方法智必须讲究。他还说过“教无非是：材个例，这个例要使学生能一反三子凭子。”学生只有掌握了够举课外最基本的阅读

6、方法，才能分地取阅读充获，也才能在自信息由而有效的阅读。1＞教学生阅读文的一方法给章般品（1）作文体征，阅读重根据品特抓住点。如阅读文学作，又觉头疼阅读质差阅读难抱负责态度冷冷静静考真真品主者要通过人物、、的分析情节环境，把握作的题和作的思想。如《故》一文中，教师要引导学生分析人物、二杨嫂乡闰土章主的变化及文中景物描的作用，来理解文的题。写（）文中的关键或子，培养学生从处入细微2抓住章词语句导某手，感受文思想和感情的能力。引学生深入文本，分析个章细节，个动作，种心理，或个切的用某某者某贴传神，理解文词的某种思

7、想或某种情感。如教学《我的于》一文，引导叔叔勒章及语言学生找出普夫见到于吋的神、动作，分析二人菲利妇勒态的不同心理和性的差异，从而更深入地理解资本主义社会格金钱上，人情比的人际关。至纸薄系（3）了解文的作背景，历史时代情况，培养学生综合把章创握文的能力。阅读文本，必然要将作者与历史、吋代相结合，章《藤野先》导才能真正把握文本更深的内涵。如教学生一文，引学生阅资料，了解迅当年的思想状况，就不难理解文中对清查鲁“爱国学生的热和对日本一些国年学生的之。留冷嘲讽”青愤慨词、教给学生精读和略读的方法2新课标中要求学生掌

8、握精读、略读、三种基本阅读方浏览法。精读是一种通过读、读、反复读、一字一地读，直到句粗细熟读成，熟于心，在分理解的基础上从文中提取的诵烂充章信息阅读方法。指导学生精读训练可从以下几方面进行：（1）明确自学要求，让学生着问题阅读。带（）指导学生运用工具书，寻找参考资料，以便更深入地理2解文本内。容（3）指导学生掌握阅读的和方法。步骤（4）引导学生问难，鼓学生并能合作解决。教师质疑励质疑还可，让学生通过