初中英语阅读教学的困惑及策略.doc

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1、初中英语阅读教学的困惑及策略初中是学生语言发展的一个举足重轻的阶段，初中的阅读课是阅读能力培养的重要阵地。但初中英语阅读教学的状况并不理想，学生普遍存在着阅读速度慢、理解能力弱的现象。笔者从实际出发，对初中英语阅读教学进行研究和探索，发现当前阅读教学当中存在一些问题，对其进行分析并提出了相应的对策。一、当前初中英语阅读教学所遇到的困惑1.阅读速度较慢，英语词汇积累不够词汇是语言的基本单位，学习任何一种语言都不能忽视词汇的学习。但是，由于学生的词汇量小，阅读的时间不够多，阅读的速度又由于词汇障碍而很慢，词汇量小又引起他们在阅读过程当中容易产生挫败感，使得

2、学生对阅读失去兴趣或信心，从而产生了一种恶性循环，难以使学生的阅读能力得以提高。2.教学模式单一，阅读层次停在表层阅读教学模式单一，阅读教材拘泥于学生对所读教材的表层理解，学生不能对所读文章的重点进行有效推断，难以正确把握文章脉络，从而影响对整个文章理解的准确性。学生接触到的教材基本是课本和试题，难以激发他们的阅读兴趣，不利于学生阅读能力的培养和提高。3.课外阅读量小，语言底蕴积累不够新课程改革后，新教材在阅读量方面提高了要求，但仅局限于课本，难以跟上新课改的步伐，应该利用一切可能的音像与电子教材来加大对学生听说能力的训练。4.语言感悟较差，不能灵活转

3、换信息语感是建立在听说的基础上又高于听说的一种活动，是对语言内涵的感受与体验的一种外在表现。目前，许多学生能看懂材料所提供的表层信息，但不能灵活转化为解题的能力；看得懂文章，却做不对题目。只有平时加大阅读量，善于积累，多读多背多用，才能进一步培养语感，增强语言的综合感受与运用能力。二、新课改下应采用的英语阅读教学策略1.掌握阅读方法，进行有效阅读“授之以鱼，不如授之以渔。”在阅读过程中，应根据不同的阅读目的和要求,采取不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深、由表及里、由具体到概括的顺序要求进行有效阅读。常见的阅读方式有：（1）略读:通过整体粗读，领略内容大

4、意,帮助理解，为细读作准备。要有意识地培养学生找出主题句、抓住中心，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。（2）跳读:寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等，把握住关键词，利用语法过渡词、语气转折词及时态等，抓住文章脉络。（3）细读：分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实、关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。（4）推读：推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测，对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法，引导学生学会根据上下文进行猜测。这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在。2

5、.注重课外阅读，扩大阅读宽度2带领学生跳出题海，徜徉书海，自己领会文化的差异，自己体会阅读的情趣，自己尝试阅读后带来的成功的激情，这才是真正意义上的课外阅读。只要能引导好学生的课外阅读，让学生阅读时在量和质上达到一定的高度，学生的阅读水平就一定能得到大幅度的提高。3.开发教学资源，丰富阅读内容教师应该结合教材中的主题，补充各类贴近生活、贴近时代的课外阅读材料。课内进行精读，并加以细致的指导；课外进行泛读，培养学生的语感与开拓学生视野，丰富词汇。4.拓展语言背景，了解异域文化不同的民族有着不同社会文化背景，学习一种外语必须了解这种语言所承载的文化。现代外

6、语教学中，文化干扰是公认的教学“难题”之一，要真正掌握一种语言，就必须了解这种特定社会背景。中国人和英语国家的人生活在不同的文化背景之中，中西方文化的差异必然造成词义、句义、联想意义的差异。因此，在平时的教学中，要适时、适度地导入相关的文化知识。综上所述，在英语教学中应切实有效地实施各种阅读教学方法，调动学生的积极性，丰富他们的阅读视野，积极评价鼓励学生，将英语的听说读写有机结合起来，从而达到优化阅读教学的目的。2