小学英语阅读教学困惑及策略

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1、小学英语阅读教学困惑及策略在英语教学和学习中，阅读一直占据着相当重要的地位。阅读不仅能帮助学生获取信息、开阔视野、丰富语言文化知识，还能促进听、说、写等其他语言能力积极地发展；而且，阅读在培养学生的思维能力、分析能力和理解能力等方面有着不可替代的作用。随着小学英语课程改革的不断推进,小学英语的阅读教学已经成为了教学中的焦点。在各级公开课上随处都可以看到小学生们用英语说、唱和表演的场景。尤其是低年级的孩子对上英语课十分感兴趣，可见我们的英语教学取得了不错的成绩。作为一名在小学英语教学的一线教师为此十分

2、高兴。但是在教学实践中我也发现了一个问题，那就是一直以来我们都投入了大量的精力侧重培养学生的听说能力，对学生的阅读能力培养十分不够。在阅读课教学中，我一般是采取这样的教学流程进行教学：课前热身“一师生问答导入新课一…学生泛读——学生带着问题读……学生找出不理解的单词或名子-…解决凝问..…听录音跟读“一分角色读…一表演一相关练习。在教学中好象这种方式学生比较容易接受，但对于一些后进生来说，有一定的困难，我一直在尝试一些更好的阅读教学方法。四年级的四会单词可能相对比较少一点，但到了五、六年级,要掌握的

3、四会单词量大幅增加，这对于学生来说无凝是个难点，我在教学中也釆取过多种方法。但感觉效果并不佳，每次听写，全班都只会有一二十个学生能得满分，如何能让学生长更好地，更快地，更轻松地记住单词，这是我在教学中最大的困惑。有一天偶然在网上看到过一些文章，我觉得对我的帮助很大。同时，我也找到了我自己在阅读教学中存在问题的原因。1在阅读材料中很自然会遇到一些新词或新句型，学生往往接触一些篇幅较长的阅读材料时，一遇到单词或新句式，立即产生了畏惧感，觉得束手无策。习惯于依赖老师2缺少必要的阅读方法，阅读效率低下。很多

4、学生没有掌握良好的阅读方法，不能很好地把握阅读材料的重点词语、句子，确定段落主题句。阅读效率比较地低下，完成一篇阅读理解的时间花费较多，正确率也不高。3阅读教学方法存在问题一直以来，许多教师把阅读教学的目的仍然理解为学习语言知识，借助语言材料来学习语音、语法和词汇，忽视了培养学生的语篇分析能力和从文中获取信息的能力。大部分教师在阅读教学中方法单一，基本上沿用了老一套的阅读教学方法：把阅读教学当成一般课文教学如讲解生词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析，不厌其烦分析语法等，过分地重视了词汇和语法教学，

5、忽略阅读训练，或者把阅读当作课外阅读，解释生词，对对答案。如此走过场的教学非但时间上的不到保证，而且扩大阅读量、提高阅读能力也成了一句空话。4课外缺少积累。小学生学习英语、阅读英语材料大部分都依赖课堂的时间，而课堂的时间是十分有限的，在课外学生使用英语环境面狭小、利用频率低、手头资料少、课外补充阅读难以控制，导致学生阅读能力远远没有得到提高，阅读兴趣不浓。我根据小学英语的实际制定了以下阅读教学要求，当然在实施过程中还要结合激发学生阅读的兴趣等方面因素去教学。阅读教学要求起始阶图片辅助或提供注释，理解

6、单词及简单的段（三年级）句子。能阅读简单的课文.chant、歌曲等发展阶通过上下文，猜测单词在句中的含义。对非重要的单词，跳过。让学生明白在阅读中遇到生词很自然，做到不惧怕，敢读下去。能够（四、五根据阅读材料的相关内容，回答一些简单问上年级）题，有一定的阅读速度。提咼阶段（五下、六年级）结合上下文，理解句子。养成用英语阅读的习惯，提高学生的分析能力。阅读速度有一定加强，能够根据阅读材料的相关内容，回答一些比较复杂的问题，会阅读一些简单的英语类小报。任何知识的学习都需要积累，英语阅读能力的培养也是如此

7、,它对于学习者的积累要求更高。教师应该根据学生已有的阅读能力,激发学生的阅读兴趣，教给学生适合其自身的阅读策略并辅以有效的课外阅读，使学生养成良好的阅读习惯和掌握正确的阅读方法。相信学生的阅读能力经过岁月的沉积，一定会有很大的进步，为今后的英语学习乃至终身学习打下良好的基础。一、语篇阅读教学的误区在语篇教学中，教师的重要任务是激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，使其形成有效的学习策略。但是在实际教学中，许多教师往往存在以下误区：1.有些教师把阅读语篇当成口语教学来教，片面追求教学形式,反复放录音

8、，直到学生能正确发音，熟练朗读并能完成课本上的阅读检测任务。表面上学生通过反复听读，掌握了语篇，但实际上，学生掌握的只是表面的语篇，在学习方法和学习策略上所获无几。2.有些教师把阅读语篇当成语法知识课进行教学。将语篇中的语法点单独提出，完全脱离语篇背景进行教学，与小学生的认识发展水平相违背，同时也失去了语篇的背景，课堂沉闷而无趣，无法激发学生的积极性。3.有些教师在课堂上教学语言枯燥无味，所讲知识脱离教学情境，严重脱离学生实际生活，从而无法激起学生学习英语的兴趣，挫伤