红领巾真好案例.doc

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1、26《“红领巾”真好》教学案例【设计理念】本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。 二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力，在教学中要注意工具性与人文性的统一，既要训练语文基本能力，又要让学生感悟做人的道理。教学中在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，以读为本，多形式读文，让学生在体验中读，在读中体验,在读中升华情感，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪。 【案

2、例描述】一、情境导入，引出课题。师：同学们，今天老师想邀请大家去一个美丽的地方，你们想去吗？生：想。师：那我们就赶紧出发吧！（课件播放一片美丽的森林，小鸟正在森林里唱着欢快的歌，无忧无虑地嬉戏着，可爱的“红领巾”来放鸟巢，再加上动情的朗读，将学生带入优美的情境中。）［亲切的导语，优美的音乐伴着清脆悦耳的鸟鸣回荡在教室，使学生身临其境，充分感觉到人与自然的和谐之美，激发学生的爱鸟意识，产生了强烈的诵读欲望。］师：多美的森林，多可爱的小鸟呀，不知道刚才你们有没有听见小鸟在枝头唱歌呢？小鸟在枝头高唱什么呢？生：红领巾真好！师：大家的小耳朵可真灵！我们把小鸟的话写在

3、黑板上。（板书课题：“红领巾真好”，边板书边教学生字“领”，提醒学生“领”最后一笔是点，学生跟着书空。）师：大家把课文题目读一遍。生齐读课题。师：同学们，看着课题，你有什么新发现呢？生：课文题目中的红领巾加了个双引号。师：是呀！“红领巾”指的是谁？生：“红领巾”指的是少先队员。师：你们真是善于思考的孩子，“红领巾”指的就是少先队员。［质疑是思维的火花，引导学生观察和发现本课课题和其他课题有什么不同，并以此为切入点，交流“红领巾”指的是什么？激发他们的求知欲。］　二、初读感知，读准字音师：课堂上最美妙的声音就是同学们朗朗的读书声，请你们认真地把课文读一遍。注意

4、读准字音，读通句子。自己读自己的，开始吧！（生自主读课文，教师巡视检查。）师：同学们读书的声音真是动听，不知道你们有没有注意到课文下面的这些生字，你们想和它们交朋友吗?和你的同桌认真地拼读一下。（课件小兔游戏：出现带拼音的生字）师：你们读得可真认真，瞧，我们生字朋友忍不住从课文里蹦出来了。这些生字中哪个字容易读错，你要提醒大家注意呢？生：“蓬”是后鼻音，不能读成前鼻音。生：“喳”、“巢”“崭”是翘舌音，不是平舌音。师：相信有了这些同学的提醒，大家一定能够把生字读得更准确，一起来读一读吧！师：如果去掉了拼音小帽，你们还认识吗？生：认识。师：好，那就让我们一起来

5、摘生字果子吧！(课件出现摘果子游戏：没有注拼音的认读生字)每个果子后面都藏着一个生字，只要你们读对了，就能摘下这些香甜的果子。［将带拼音的生字的音节去掉，让学生认识生字从易到难，从认到记迈上了一个台阶，为提高课堂实效奠定了基础。］师：这些生字中，哪个字最好记，你已经记住了，就把你的好办法告诉大家，谁来说？生：我记住“巢”字，它的上面像树上的鸟巢。出示树上乌巢的图片。师：有了小鸟来保护我们的果树，秋天我们一定会获得大丰收的。这是用象形，会意的方法来记。生：我用换一换的方法记住“崭”字，我把“渐”的三点水换成“山”字头就变成了“崭新”的“崭”。生：我用猜谜语的方

6、法来记：车子上面一座山，山下还有一斤蛋。（崭）生：我在“雕牌洗衣粉”上面认识了“牌”字。师：是的，在生活中只要我们留心也能认识很多字。师：这是老师收集的生活中带“牌”字的图片。生读。师：你们学习的热情把词语娃娃也唤醒了，赶快大声地向它们问好吧！师：想不想再开着小火车跟他们打打招呼？生开火车读词语。［教学中教师要注意引导学生从生活中识字，让学生养成自主识字的习惯。在识字这一环节中，我大胆放手，让学生互相交流识字方法，学生学习兴趣浓厚，热情参与，课堂气氛活跃，识字方法灵活多样。］ 三、朗读课文，感悟内容师：调皮的生字娃娃现在又躲到课文里面去了，还是让我们赶紧再把

7、课文读一读吧！生自由读课文。师：读了课文，你觉得小鸟怎么样？生：我觉得小鸟很可爱。生：我觉得小鸟很机灵。师板书：小鸟很可爱、机灵。1、学习第一小节师：你们真会读书！你们是从哪里看出小鸟很可爱的呢？生：我从“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”这两个词看出来的。生：我从“一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛”这个句子看出来的。（课件出示第一小节）师：你们来演这群可爱的小鸟，老师来演树姑娘，好吗？生：好。师：清晨，林中谁最快乐？生：是可爱的小鸟。师：可爱的小鸟们，你们在树林里快乐地做什么呢？生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。师：谁来读读这句话？(生读)师：还

8、有谁能够读得比她好？（生读）师：读这句话的时候，要是