教学案例——表扬的魅力——房巍娜.doc

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1、教学案例五常市牛家镇中心学校房巍娜我任教十多年来,所带的每个班都存在一定数量的差生,这些差生的成因是多方面的,有家庭的、有社会的、有智力方面的,也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后天形成的,只要给予足够的关心、耐心和爱心,他们的成绩会有所提高,有些还会取得意想不到的进展。这学期我所任教的班上有个小男孩,叫崔小刚,由于长期处于“差生”的位置,自卑心理很重,于是破罐破摔,上课总是左顾右盼,不专心听讲,还经常不交作业。我批评过他好几次,总不见效。一个单元学完,我抽空检查了他对知识的掌握程度,真是“不问不知道,一问吓一跳”,对

2、于大部分同学都已非常熟练的那些单词,崔小刚连读都不会读,更别说知道意思和拼写了。针对这一情况,我请了学习好、责任心强的张婷同学做他的小老师,一有空就教崔小刚读生字。一周快结束的时候,张婷告诉我,崔小刚已读会了大部分生词!我一听,顿时对崔小刚有了信心,当堂课就表扬了崔小刚,让全班同学为他的进步鼓了掌。每堂课,我都把简单的问题留给了他,只要他答对一次,我就表扬一次,渐渐地,我发现他敢于举手发言了,目光也变得自信了。又过了几天,张婷告诉我,崔小刚已经把第一单元所有的生字都会读会写了!我再次在课堂上真诚地表扬了他和小老师张婷。结果可想而知,在我的一

3、再表扬和鼓励下,在张婷的帮助、督促下,崔小刚一步步由读——背——写,把第一单元的词语全部掌握了。小老师张婷的信心也更足了。有了这个小小的经验,我把班上其他几个差生都“包干”了,要他们展开比赛,看看谁的进步大,比比哪个“小老师”负责、认真。并且,要“小老师”们随时汇报“差生”们取得的进步,以便于我经常地表扬和鼓励他们。

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