表扬的魅力论文

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1、表扬的魅力论文世人都喜欢被人表扬，因为被表扬的那种感觉真好，即使在冬寒料峭时的表扬，也有一种沐浴春风的感觉。学生更是如此，只要他们略有进步或提高，老师及时给予表扬，马上就会有一种惬意感，荣誉感，成就世人都喜欢被人表扬，因为被表扬的那种感觉真好，即使在冬寒料峭时的表扬，也有一种沐浴春风的感觉。学生更是如此，只要他们略有进步或提高，老师及时给予表扬，马上就会有一种惬意感，荣誉感，成就感。学生在表扬声里会产生一种奋发向上的精神动力，一片新天地出现在了他们的眼前。本学期，任课班级里有几个同学，学习已不再重要，上课时，主要以说话为主，其中有一个女同学最为典型，眼睛

2、看着老师，嘴巴和左右的人交谈。正好学校要通过考试进行分流，同层次的同学为一个班（即分层教学），实行动态管理（好的上一个层次，差的下一个层次）。每班的学生不固定。她知道这个决定后，很不开心，忧郁地跟我说：“老师，这次考试我要是考不好，把我打发到别的班怎么办？”我说：“你现在主要精力要放在学习上，而不是采取别的什么手段挤进快班，学习上不来，即使挤进快班，下一次考试成绩不好，你还得下来。你以前学习不错，（其实她的成绩并不怎么好。）你又这么聪明，人缘又这么好，怎么会落在别人后面呢？她当时的情绪很复杂，她觉得她的确就是像我说的这样（其实也不都是这样）。她说：“我落

3、下那么多，一时半会儿哪能补上来。”“一下子补上来不大可能，但只要你从头学起，要持之以恒，就一定会补上来。如果不补，要想上来连可能都没有。”通过这次谈话，她苦学了一段时间，正赶上月考，她的成绩有了一定的提高，总分进入了全班前40名（全班67人），她很愉快地问我：“老师，你说我继续下辛苦学，明年高考有没有希望？”我说：“你只要下辛苦学，继续往上赶，明年最次也能考个二本。”“真的？”“绝对没有问题。”从这次谈话后，每节课一有机会就提问她，只要回答的差不多，我都给予表扬，她自己也能下意识地控制说闲话的次数和容量，从过去说话老师说她时毫无收敛之意变为和别的同学闲聊

4、时老师一看她就立刻收敛默然，渐渐地把注意力转移到学习上来，全力完成老师布置的作业。一有成绩上的提高，不失时机地给予表扬。她就在这种不间断的表扬声里坚持律已，努力学习。学生在老师的表扬声里会发挥自己最大的潜能和耐力，因为她在表扬声里得到了肯定，看到了希望，会尽可能地改变过去留给人们的印象。仅是这样，还远远不够，课堂教学中，还要不间断地督促和提醒，因为她经常会出现“坚持不住”的现象，因此，适时需要“恩威并施”，才能保障表扬的功效（魅力）。表扬的价值才能在实际的生活和学习中得到体现。这种表扬所形成的心理积淀会影响一个人的一辈子，甚至是一个人发愤向上、终成正果不

5、可或缺的要素。上述现象，静下来认真总结分析，这类学生在初次受到表扬后，会出现不同的表现时期，即：1满怀热情期2热情消失期3鼓起勇气期。1、满怀热情期这一时期，学生长期处于劣势，心里空虚，百无聊赖，无任何成就可言，在自卑、虚荣、无奈绞成了一团的情况下，突然一个机会，做好了一件事或回答对了一道题，得到了千载难逢的表扬，使恶劣无序的心情突然被规整到了一边，代之而来的是得到了鼓舞，产生了希望，产生了要求进步，要求学习的欲望，，要求别人以对待正常生的态度对待她，有了改变自己形象的机会，更希望同学老师关注她，鼓励她。这一时期，其特征是激情满怀，决心已定，所有的热情全

6、部体现在情绪的层面上。2、热情消退期激情澎湃了短暂的一个阶段后，现实情况与理想出现了强烈的不和谐或反差，热情逐步衰退。因为毕竟当时是热情占主导地位，不可能在短时间里把学习一下子提上来，经过苦苦守候一阵子后，觉得自己终究不行，先前的热情已不在浓，失望又泛上心头，对自己前段时间的热情产生了怀疑，心里打起了退堂鼓，吊在半空中既？上不去，又不想下来，可又只能下来，失望、无奈、郁闷、惆怅，重新像浓雾迷蒙了她的双眼。这一时期，老师的启发和开导是学生向前的关键，教师万一疏忽，他们就像坐在滑梯里一样瞬间滑下去了，3、鼓起勇气期此时，教师一定要立足与现实，既说实际，又要重

7、新鼓励，教师帮助学生要客观的分析，正确对待，看看和别的同学相比，差距究竟有多大，通过哪些途径和方法，才能赶上别的同学，还要分析她的优势在那里。此时此刻的她，大多心里已不再沉沦，而在滑下去的途中停下来，重新抬起头，在老师和同学们鼓励的目光中往上看。这时是最艰难的时刻，在没有特殊原因的诱导下，她会疲倦地站起来，艰难地向前迈步。艰难主要体现在基础知识这块上，这块知识不是她没有学过，而是她在学的过程中没有掌握，因此，她比较容易找到突破口，事实上，她有能力把基础知识学会、掌握，只要看她有进步，老师就不失时机地表扬她，充分肯定她的能力，抓住她的闪光点，在她艰难的行进

8、中，点亮她心中的希望之灯。综上所述，老师是知识的启蒙者和传授者，更是学生人生道路