桃林那件小木屋课件桃林那间小木屋.doc

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1、《桃林那间小木屋》教学设计教学目标是：　　1、理解重点词句、理解课文内容，有感情地朗读课文。　　2、进行个性化阅读理解能力、创新意识和自学能力的培养　　3、引导学生给予别人信任，同时珍惜他人给予的信任。　教学重点：正确、流利有感情的朗读课文。通过文章细节描写体会信任和被信任的喜悦。　　教学难点：进行个性化阅读理解，让学生对课文内容谈出自己的想法，并结合实际谈谈对“信任”这个问题的认识一、情境生疑，解释课题师：今天我们学习的这篇文章的作者每次去外婆家的路上，他总看见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示：桃子——自摘——3千米。你看的这个告示有什么疑惑呢？今天我们就跟随着作者一起去桃林那间小

2、木屋看一看。板书课题：《桃林那间小木屋》二、初读课文，学习字词师：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。师：当你们走进桃林的时候，老师也悄悄的跟随着你们，并把难读的词语出示在屏幕上，你能读读它们吗？（出示词）（1）字音难读的（栅栏似乎立即不禁）师：这组字音都是比较难读的，你能读准吗？师：这么难读的字音你们都能读准，那这一组也难不到你们了。（2）近义词（愉快喜悦）师：你能带着词语的意思读一读吗？师：那你还能再说和他们相近的词语吗？生：开心、快乐、高兴师：同学们的词语量可真丰富，那让我们在看看这一组。（3）小动物的词语（跳跃欢吠喵喵）师：跳跃欢吠是形容什么的呢？你是从什么地方看出来的呢？生

3、：跳跃欢吠是形容狗的，我是从吠看出来的，吠是口字旁加以个犬，所以说跳跃欢吠是形容小狗的。师：喵喵又是写什么的呢？你能读出小猫的不同的叫声吗？生：喵喵是猫的叫声。师：同学们观察的可真仔细。（4）四字词语（馋涎欲滴）师：闭上眼睛设想一下你们手里就有一个又红又大的桃子桃子，你有什么感觉，想吃吗？馋吗？那你根据偏旁猜一猜涎是什么意思，涎是什么旁。生：三点水师：对三点水旁和水有关，那它应该是什么水？生：口水师：，所以说馋涎欲滴是—生：馋的都要流口水了。师：那让我们带着这种感觉把词语放到句子中在来读一读，谁想读？出示小黑板：钻进桃林,只见茂盛的桃树上结满了桃子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。师：请同学

4、们带着这种甜滋滋的感觉，再次走进课文，并思考我文章那一自然段描写小木屋的？三、精读课文，读悟信任师：读了两遍课文，你对小木屋已经有了了解，哪文章那一段是描写小木屋的呢？生1：第3自然段。师：请同学们默读，看看作者来到小木屋，看到了什么，画出相关的句子？生：木栅栏,小木屋，桃林，老橡树，两条狗和一只猫，一张木桌,几只竹篮，一张纸条。师：老师把这一自然段放到屏幕上，你能按顺序说一说吗？生汇报师小结：当汽车开到三千米时。生回答：木栅栏,小木屋，桃林。师：走进小木屋是，作者又看到。生回答：两条狗和一只猫，一张木桌,几只竹篮，一张纸条师：作者初来到小木屋，就是按照由远及近的顺序描写的，多有朴实的小木屋

5、呀！让我们先看看主人为我们这些客人精心准备的小纸条，。假如你是主人，你想用怎样的语气来欢迎客人呢？（指导朗读）生：读“朋友，欢迎您。每篮桃子５元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”师：评价（这是一个朴实的主人、这是一个热情的主人）师：老师有个主意，我在小纸条上加以个词，你觉得这样写好吗？（出示课件）生：不好。生1：“然后把钱放在箱子里”只是顺便说明放钱的位置，而“一定要”是担心，是害怕，是不相信的表现，就怕你不交钱。生2：原句更能说明主人信任“我“。（板书）师：如果你得到了这种信任，你的心情会怎样呢？生：开心，愉快，喜悦……师：所以我会说：“在那儿，我得到的是被信任的喜悦。”（板书

6、）师：小纸条让我们感受了主人对我们的信任，那三只可爱的小动物，它们又有什么作用呢？快到原文中找一找，用不同的符号画一画。生1：两只小狗是领路的。生2：猫是说再见的。师：你能读读描写狗的句子吗？师：读到这儿，老师有个问题想不明白了，因为课文中明明有个多音字（出示课件），在这里它是读kān，还是读kàn？你能帮老师解决这个难题吗？你是通过哪个词或哪句话知道的呢？请同桌互相讨论。生1:应该读“kàn着我”表示友好生2：:应该读“kān着我”，怕丢东西。生3：读“kàn着我”。引文狗只有表示友好时才会“跳跃欢吠“师：谁来读读描写猫的句子。师：小猫好像在和我们说……生：欢迎下次再来……师：在桃林中，“

7、我”感受到的不仅是桃林主人的信任，就连那里的小动物都是那么的热情、友善，所以“我”会说：“在那儿，我再次得到是被信任的喜悦。师：带着这份喜悦，带着这份信任，让我们提着篮子走进了桃林。下面听老师来读，请同学闭上眼睛感受一下这是一个怎样的桃林。（出示课件）生：美丽的桃林，快乐的桃林，幽静的桃林……师：你能带着这种感觉读一读吗？师：多么朴实而又纯洁的地方，在这里什么地方给你留下深刻印象呢？生：那三个指引我方向的红箭