桃林那间小木屋

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1、15《桃林那间小木屋》（第一课时）教学设计教学目标：1、认识“婆、箭、栅、搁、吠、馋、涎、瞄、朴、纯”等10个生字。理解“沁人心脾”、“垂涎三尺”等词语。积累ABB式词语和AABB式词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步把握课文的内容，能体会出文中每个细节所表现出的人与人之间信任和被信任的喜悦。4、培养学生认真读书、边读边思、不动笔墨不读书的习惯。教学重点：能正确流利朗读课文，学习抓住重点词句进行品读、感悟，体会出“信任”。教学难点：引导学生从语言文字的品读中体会出“信任和被信任”的喜悦。教学准备：课件教学过程：一、直接导入，引导质疑：（预设2分钟）今天，我们要学习第15课，伸出

2、小手和老师一起写课题。（齐读课题，变换提问方式读课题）。读了课题之后，你有什么感受？（学生自由说，即使说不出什么也没关系，为后来的训练做伏笔）那我们一定有了很多的疑问，（板书？）学生自由提问。预设：学生可能提出：小木屋里有什么，小木屋里发生了什么故事……今天这节语文课，我们就跟随美国作家盖尔.布兰克到桃林那间小木屋去看看。（学习自疑问开始，引导学生质疑，激起学生的阅读期待，为下文学习埋下伏笔。）二、初读课文，感知内容。（预设18分钟）1、现在把书翻到104页，之前大家预习了课文，现在再给大家一次练习读的机会，看谁能在预习读的基础上达到读准字音，把句子读通读顺。不认识的字可以问问老师或者同学，

3、读不好的长句子或者难读的句子可以多读几遍。（考虑到学生已经预习，所以这里的时间可以适当快一点，但必须让所有学生都读完。读文是基础，为理解课文做准备。）2、好！我们先来看课文中出现的生字词语都会读没有，我们来读一下？出示词语：外婆箭头栅栏搁着喵喵欢吠朴实纯洁自摘转弯竹篮钻进立即不禁沉甸甸蹦蹦跳跳沁人心脾馋涎欲滴（分组出现，开火车读。领读后齐读。）（学生初读之后，反馈学生的认字情况和特别字音的掌握情况，以及顺势积累词语，因此本环节对课文中出现的词语分了三个板块：一是要求会认的生字组成的词语，二是平时阅读中容易读错的字音，强化训练。三是根据课文内容积累的词语。）尤其是对最后两个成语的教学值得注意：

4、词语教学要贯穿小学语文教学的始终，不仅低年级重视，高年级也要重视。不仅要重视理解结果，更要重视理解方式。“馋涎欲滴”的理解遵循：“了解关键字的意思-----理解整个词语的意思----联系生活唤起体验----回到文中朗读体会。“沁人心脾”整个词语的理解可以给学生创设一定的语言环境，让学生在语言环境中感悟词语的意思，不必背诵词语解释。3、友情提示不好读的句子或者长句子。指名按自然段读文，随机纠正学生朗读情况。三、再读课文，品读感悟(预设18分钟)1、默读课文，边读边思考：走进这片桃林，你有什么感受？或者你有什么想说的？学生自由谈。（预设学生可能说：卖桃子的方式很特别，感受到信任，等等随便说只要说

5、出自己的真实感受就可以。）你们和作家的心是想通的，她最大的感受是什么？2、结合课后第一题选取与语言学习有关的句段展开学习。重点抓住以下几处细节描写:（1）品读纸条：“朋友，欢迎您。每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”品读三句话，看能体会出什么？“每篮桃子5元钱，自己摘，一定把钱放在箱子里。”通过品读和对比句子体会出：园林主人的热情礼貌和对顾客朴实的信任和真诚的祝福，让人感受到喜悦。指导朗读。小结：信任来自桃林主人温馨的纸条。（2）抓住动物的表现：抓住重点句子：那两条狗看着我，在我身边走来走去。我似乎明白了什么，就对那两条狗大声说：“喂，小家伙们，你们愿意带我去桃林吗？”

6、狗在我身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我领路呢。重点字音：抓“看着”读音，体会桃林主人信任的喜悦。抓住重点词：跳跃欢吠、撒腿向前跑、理解狗对人的热情和友好。小结：从小狗的表现中看出主人对狗训练有素，也许是主人耳濡目染日久天长的熏陶才让他们这样的温顺友好。原来信任还来自桃林里训练有素的小狗。（3）抓住付款方式谈。抓住：大花猫“喵喵”地叫，它好像在和顾客说什么？引导学生想象。预设两种：你太诚实了，我替主人谢谢你；谢谢你，欢迎你下次再来。或者你真守信用，在没看管的情况下主动把钱投进去……把自己的体会和感受送到句子中读一读。小结：望着小花猫乖巧的样子，听到他那喵喵的叫声，我们深深地感

7、受到了主人的盛情。小结：同学们，刚才我们和作者一起来到美丽的桃林，来到小木屋，和可爱的小狗小猫亲密接触，一定给你留下了深刻的印象。作者也和我们一样，当她离开桃林的时候，她不禁停住车，一次又一次地回头，请大家齐读课文的最后一自然段，看看我们能体会出什么？出示课文的最后一自然段。想一想故事写明白了，为什么还要有这样一个很长的结尾呢？预设学生可能说：留恋、恋恋不舍、难忘。作者留恋什么？难忘什么？从哪些地方读出来的？