農村小學信息技術與課程資源整合探究.doc

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1、農村小學信息技術與課程資源整合探究信息技術與課程整合是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。信息技術與課程整合初級階段可分為三個層次：第一層次：信息技術作為演示工具；第二層次信息技術作為交流工具；第三層次：信息技術作為個別輔導工具。“信息技術作為演示工具”是信息技術用於學科教學的最初表現形式，是信息技術和課程整合的最低層次，也是目前大多數基礎教育和高等教育都處於的層次。將信息技術以輔助教學的方式引入教學，主要完成師生

2、之間情感交流的作用，通常通過網絡搭建一個交流的平臺。將信息技術作為個別輔導工具主要應用技術有個別輔導軟件以及教師與學生之間的交流工具。信息技術作為演示工具來實現與課程資源的整合是整合的最低層次。但是，對於目前大多數農村小學來說，還是起步階段。對於如何結合農村小學教學實際來完成此種整合還有待於農村教育工作者們進一步探討，雖然城市教育中信息技術與課程資源整合早已實現，有一些好的經驗和方法，但畢竟城市和農村存在著巨大差距的，農村的教育有著他自身的獨特之處在這個初級的整合過程中，教師可以使用現成的計算機輔

3、助教學軟件或多媒體素材庫，選擇其中合適的部分用在自己的講解中；也可以利用Powerpoint或者一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，清楚的說明講解的結構，形象的演示其中某些難以理解的內容，或用表、動畫等展示動態的變化過程和理論模型等。通過合理的設計與選擇，計算機代替瞭幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統媒體，實現瞭它們無法實現的教育功能。看似是初級的信息技術與課程資源的整合過程，可對於發展相對滯後的農村小學而言還是有困難的,教師們對它還不夠重視一、信息技術與課程資源整

4、合的意義1、信息技術與課程資源整合在課堂教學中的意義經過教師再創造、再加工的課程資源可以取代傳統的粉筆、小黑板、錄音帶、光盤，通過整合可以把傳統教學中的需要使用的多種教具合為一體，用多媒體課件的形式生動地展現給學生2、信息技術與課程資源整合對提高教學效率，保證教學效果的意義通過我們整合的多媒體課件提供給學生的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對於知識的獲取和保持,都是非常重要的。實驗心理學傢赤瑞特拉作過兩個著名的心理實一個是關於人類獲取信息的來源,即人類獲取信息主要通過哪些途徑。他

5、通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%o還有3.5%來自嗅覺,1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多。信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識。他還作瞭另一個實驗，是關於知識保持即記憶持久性的實驗。結果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內容的10%,自己聽到內容的20%,自己看到內容的30%,自己聽到和看到內容的50%,在交流過程

6、中自己所說內容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優於傳統教學的效果。這說明多媒體計算機應用於教學過程不僅非常有利於知識的獲取，而且非常有利於知識的保持3、信息技術與課程資源的整合給學生的學習提供瞭一片廣闊的天空在課堂教學中，教師呈現給學生的是通過整合的多媒體課件，這在傳統的教學中是無法實現的。比如，我們要讓學生感受春夏秋冬，多媒體課件立即就可以呈現出春夏秋冬的景象。在傳統的課堂教學中我們有的隻是想象。我們還可以利用多媒體課件增長學生的見

7、識，使山區的孩子能夠打破地區的局限，感受城市的文化特色，培養他們熱愛祖國、好好學習的熱情二、農村小學信息技術與課程資源整合存在的困難1、傳統的教學觀念在新課程理念的沖擊下，雖然有所改變,農村小學的課堂教學也充滿瞭情趣，但對於信息技術與課程資源整合鮎研的還不夠，利用的不多。國傢對現代遠程教育投入瞭大量的資金，給農村小學配備瞭優質的課程資源，由於一些操作上的困難，致使教師還是忠愛傳統的教案，對於優質的共享資源無動於衷2、傳統教案的地位根深蒂固，電子備課在教學管理的限制下很難開展。教師報上曾刊登瞭一篇文

8、章《電子備課離我們有多遠》，呼籲教學管理為電子備課制訂相關制度。隻有實現瞭電子備課，教師們才有興趣去實現信息技術與課程資源的整合應運3、教師相關知識和技能欠缺。網絡上的資源非常豐富，大量的信息要通過自己的篩選、重新組織才能有效組織教學。農村小學大部分教師的計算機水平有限，Powerpoint和一些多媒體制作工具不會使用。這個過程對於教師來說是有難度的，而且是麻煩的，不如傳統的教案方便4、學校現有軟硬件教學環境問題。現在大部分農村小學都配備有微機室、遠程教育衛星地面站（簡稱模式二），