中学课堂教学评价标准范.doc

《中学课堂教学评价标准范.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、中学课堂评价标准范本为解决“学生不爱学、学不懂”的问题，学校对教师上课、备课、业务学习等方面作如下规定。上课要求：1、课堂气氛：A、微笑授课；B、学生积极主动、情绪高涨、勇于自我表现。2、活动形式：形式多样、情趣浓厚、寓教于乐；能体现学生动脑、动手、动耳、动口，培养学生的创新意识、实践能力。3、学生活动量：学生活动35分钟以上（优），30分钟以上（良），29分钟以下（一般）。备课要求：杜绝抄袭教学参考及现成的教案，要结合年级（班）学生实际编写导学案，用好导学案，主要把上课的措施显现出来，体现学生为主体，活动的形式多样，反映出学生的创新意识、实

2、践能力。业务理论学习要求：每上一节课，要认真反思，要写上课的心得体会、经验总结，写学生在课堂中的表现。对学生要求：举手积极，声音宏量。讨论热烈，辨论激烈。争问抢答，欢呼雀跃。多种角度，创新实践，笑逐颜开，热闹非凡。对课堂的要求：1、师生必须使用普通话。2、课堂气氛和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论。形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终。3、不集体、集中背答案，做练习题。4、拓展、挖掘、拔高，重视能力培养。5、学生活动人次多，密度大，人人有份。6、课堂效率高，效果好，达标率高。课堂结构要求：一、预习交流

3、（5分钟）“代表”、“结对”“笔记展示”等。理清预习内容中要点，准备素材，尤其是小组负责人检查中下学生的把握情况，订正。“说”、“校”、“查”、“览”、“写”关注中下，小组长作用，下桌等。二、确定目标（2分钟）1、提出，学生订正；2、教师修改，补充；3、板书到黑板，写小黑板，直接亮小黑板，多媒体演示；4、检查掌握情况；三、分组合作（8分钟）1、师分配任务：细细加工，最好专题化为优。具体明确，提出要求。（1分钟）2、学生以小组为单位完成。“代表”（优生），“对子”（优、差）。黑板板示、设计，独立读、写、构思、创意，单人、集体，下桌，（个体、双人

4、、多人、桌上、桌外、生师、黑板、读、演、画、作、室内、室外、思路、作品、道具、教具、情感等）。（5分钟）3、小组策划，准备展示的精彩，注意中下学生的参与。（1——2分钟）四、展现提升（15——18分钟）1、以小组为单位，解答。黑板前讲解，学生中间分析（显要位置表现者为演员，其他学生为观众，畅谈心得、思路、步骤、体会），还可以有更多形式出现，小品、歌曲、相声、快板、朗读、作画、美文。注意学生参与的面，优中差都要有机会，根据学生的表现，适时鼓掌。2、同学们表演完后，教师、学生可作点评，有的也可以反问，追问，让同学们深层次探究问题。3、双质量必须保

5、证，一是对知识的归纳、总结、特征、规律，还有深一步的启示，感悟，联系实际等。二是学生的语言，神态，动作，情感，书写等。这一环节是课堂的重点，也是艺术设计，享受快乐的一大环节，不管是备课，还是预习，以及课前于学生的沟通，再加上平时上课的精彩积累，以及对学生的场外指导等，都是非常必要的。五、穿插巩固（5分钟）1、各组同学的掌握理解、讲、写、悟。2、延伸、创新等。六、达标测评（5分钟）1、基本知识和问题。2、拓展知识和问题。3、注重对待有转化生的检查。对文本的挖掘要求：1、学生对文本的理解是否深刻：有自己的认识，观点，能够分析，结合事例表述、板演、

6、绘图、感受感悟，艺术形式表达、写作、制作、实验、多媒体、录音、辩论等；2、寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点；3、举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观、情感流露。课堂形式：1、合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃；2、个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，语言洪亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲，说理、辨析、自信的能力，声情并茂，动人；3、板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂；4、点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或

7、板演，要当即纠正其差错；5、每节要有总结、反思、测评。学生的天真、纯洁、感受到生活的幸福，对未来的渴望，那种纯真，既有知识的创意，又有真情实感的写照。教育要回归人本，研究人的真谛，掘取人的生命之源，课堂就是研究人。 课堂评价定位就是不看教师看学生。课堂中不是看教师讲得多么精彩，而是看学生学得是否主动。第一，是学生的参与，包括学生参与的数量，学习的主动性、积极性；第二，教师对文本的挖掘，有没有形成自己的观点、方法；第三，学生在表达时的精彩度，比如，语言、表情、动作是否规范标准到位，对知识的深化、拓展，包括自己的才艺展示形式等；第四，生成。生成是

8、每节课最精彩、最宝贵的地方，看课堂上学生能不能举一反三，学以致用都表现在生成上。