桃浦中学课堂教学评价标准

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1、桃浦中学课堂教学评价标准通过行动研究，我们认为教师“上一堂好课”应体现以下特点：第一，具有一定的科学性。经过每个教研组和全体师生的共同努力，吸收了专家的合理建议，制定出比较科学和完善的课堂教学评价指标体系和半定量模糊评估标准。注重理论和学校实践的紧密结合，制定了科学的实施程序，获得了大量的准确信息，研究质量得到了控制；第二，具有一定的开放性。便于学校教学管理者、教师伙伴互助和教师的自我诊断，在指标设计上增设“其他”指标为学校教学管理者、教师个人适当的调整留下了弹性空间；不同的教研组可以在此基础上产生符合学科特点不同课型的好课标准，达到了共性和个性的和谐

2、统一；第三，具有较强的适切性。该试行稿反映了学校特色，落实热点要求，同时可以根据不同的教师选择不同指标和要求进行强化诊断，对教师教学技能的提高和教学智慧的形成起到了有力的支撑；第四，具有较强的实践性。从实践中来，到实践中去。学校课堂教学评价标准具有坚实的实践和理论基础，对实践的指导作用，从根本上得到了保证。正因如此，教师教学研究的意识得到加强，教师对好课理解和认同度显著改善。上海市桃浦中学课堂教学评价表（讨论稿）评价维度定量评估标准【自评（）他评（）】012345未体现好改进建议教学设计：内容与程序1．体现学校办学理念2．落实《两纲》教育要求3．具有较

3、广阔的教学视野（能结合章节、单元或主题备课）4．教学目标适切、表述具体5．难点突破、重点突出有思考6．安排有效训练，注意教学迁移7．设计学生主动学习的教学策略与方法（研究性学习和有意义接受学习相结合）8．教学进度安排合理，有针对性和弹性9．创设问题情景，知识呈现合理，注重知识的内在建构，有效的问题设计。10．能开发、利用已有课程资源，注意课内外及其他学科知识的贯通与渗透，注意学科发展史和前沿知识的介绍相容相悦1．教态亲切自然，语言生动规范，板书合理课堂生态2．教师尊重学生的观点与意见，善于引导3．师生上课和课后感觉愉悦舒畅；或让学生面临新的问题与困惑、

4、认知冲突，激励学生探究性学习的内在需求主动4．教师鼓励学生自我评价与自我调控，培养学生元认知思维习惯；学生基本能自主，学习的主动性较强探究5．教师鼓励学生敢于质疑、善于解疑；学生探究意识强共振6．师生、生生多向交流与沟通，关键是有相互启发（有效互动）7．学生积极合作，主动参与活动资源运用8.教师合理使用各类课程资源（多媒体、现代教育技术使用得当）9.学生能提供、补充并有效使用课程资源教学效果即时效果判断1．知识和技能、过程和方法得到有效落实2．学生思想教育印象深刻长时效果评估3．建构起有效解决问题的认知结构，内化为个人的认知体系4．对学科的情感和动机得

5、以强化，积极的学习态度得以显现5．认识和理解学科价值师生感受后记6．学生学习动机和积极情绪得以强化和延续7．学生高级思维能力（推理、判断、反思、发散性思维）的得到培养8．学科德育较好体现其他：总体感觉及建议：实验课课堂教学能力评价表学校执教教师年级课题评价模块一级指标二级指标观测点举例价值判断分值6—1课程水平（基本）（100分）1.教学目标（20分）1.1目标制定目标叙述：全面体现三维目标（全面性）目标叙述中行为动词规范、体现学生主体（规范性）1.2目标与学生目标要求符合学生认知（适切性）2.教学内容（20分）2.1重点与难点确定重点、难点准确涉及重

6、难点活动、对话的有效2.2内容与结构内容符合科学性活动内容的量适当合理体现探究（或验证、测量）要素涉及做、想、讲的比例结构合理2.3育人价值呈现STSE教育呈现两纲教育其他涉及科学教育价值其他涉及人文教育价值2.4作业设计教学设计中有涉及学生作业的设计、思考做到“课堂有布置作业的环节”为2；做到“是否做出辅导和提出要求”按程度价值判断3-6。3.教学过程（40分）3.1环节安排实验教学环节清晰、合理学生动手实验时间合理充分（分）3.2方法选择学生经历丰富、有效的学习方式（自主、探究、合作等）教学方法灵活、有效（传授式、启发式、探究式等）3.3教学组织实

7、验指导调控适度实验中学生主体作用明显3.4资源利用资源丰富，使用恰当3.5技术运用现代教育技术水平与运用4.教学4.1活动成效各类活动的成效（促目标达成）效果（20分）4.2问答成效问答的有效性（激发学生思维，促目标达成）学生学习（拓展）（20分）5.学习过程（20分）5.1学习兴趣学生活动、实验的参与面广学生注意倾听师生、生生对话参与各项活动的积极性高5.2学习状态师生问答中反映出学生思维的品质活动与问答中反映出学生自主、创新教师素养（拓展）（20分）6.教学技能（20分）6.1教学语言活动、教师指导清晰问答中教师提问指向清晰讲解简洁流畅板书（板演）

8、规范、合理6.2实验技能实验操作正确、规范实验设计有创新7.教学机智7.1课堂生成将课堂生成转