识字7教学设计及点评.doc

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1、识字7教学设计柳州市柳江县拉堡小学韦雯设计理念：语文课程标准指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。主要目标是"培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美，初步培养学生独立识字的能力，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”本节课是低年级的归类识字课，又是随文识字，识字写字是重点目标，如何有效的进行识字教学，这是设计这节课的目的，首先是创设了各种识字的情境，即通过形象直观的看图等情境激发学生识字的兴趣，引导学生观察发现识字的规律，懂得了什么是象形字和会意字，教给了识字的方法，

2、培养了学生自主识字的能力和写字的能力。教学目标：1.学会本课生字和由生字组成的词语。会正确、美观地书写“亭、闻、鸣”。2.通过观察图画体会字义，初步了解象形字、会意字的构宇特点，激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。3．能正确、流利地朗读韵文。重难点、关键1．能把本课生字正确、美观地书写出来。2．初步了解象形字、会意字的构字特点。3．能正确、流利地朗读韵文。教具准备：课件教学过程:一、揭示课题、明确目标1．今天我们学习识字7，板书课题。二、整体感知、读准韵文及生字识字7中有一首很美的韵文

3、，请小朋友打开书本81页，借助拼音，用自己喜欢的方式把韵文读通读顺。1.生自由读。2.多种形式的读检查生字词。3.再自读韵文、指名读、齐读检查韵文是否读通顺正确。三、引入字理识字方法导学1．导入：韵文读好了，让我们一起来看图识字，小朋友，我们人类的祖先非常聪明，他们会根据事物造出了一个个美丽的汉字，出示大树图认识，出示“木”得古文字，（看这是什么字）出示今文字“木”（这个字像什么？让学生观察木字形与树木相同的地方并口述出来。）2．小结：古人根据树木的样子造出了木字，木就像树木的样子，我们把这样的字叫做象形字，古人造

4、字多有趣啊，我们的课文中也有这样的字。四、看图领会识字。（一）学习象形字的方法。1．(投影出示第一幅彩图)(1)师：请看：图上画的是什么?生答：（亭子或凉亭）(2)师：出示生字“亭”，你来读，（指名读）(3)师：请你认真观察“亭”字像“亭子”的哪些地方？（引导生说：点和横就是亭子的顶部，亭子中间就像口，秃宝盖就是亭子飞檐，最长，丁就像几根停柱子。）师：是啊，亭字多么像这座小亭子啊！我们一看到“亭”这个字形，就能想到小亭子的样子。师：小结学法：刚才我们通过看图学会了“亭”字，现在请小朋友自己学习“鸟”字。【俗话说：教

5、是为了不教，授人以鱼不如授人以渔，教给学生识字的方法，才能培养识字的能力。】2.学生自学鸟字。师：出示：“鸟”图。谁来汇报：“鸟”字与图上的小鸟哪里像?你能从“鸟”字里找出小鸟的眼睛和爪子吗？（生说，表扬，你真会学习。）师：我们知道鸟的字形像小鸟的样子，你认识哪些鸟儿？你还想到哪些带有鸟的成语或诗句。师：鸟儿还是我们的好朋友，我们要保护它们。3．小结：（出示“亭子图“以及“亭”鸟图及鸟字）我们学习了“亭、鸟”字，知道“亭“字就像”亭子“的样子，鸟字就像小鸟的样子，这样的字也叫做“象形字”。像这样的字你还学过哪些？【

6、通过看图，让学生再次感知字形和事物样子之间的联系，即一看到字形就能想到那个事物的样子，这就是象形文字，通过归类，让学生发现识字的方法规律，今后会自主识字。】（二）了解会意字的识字方法。1.学习“停”。师:小朋友请看！有个人走过来啦，他到了亭子边不走了。师：这个人和小亭子又组成了一个新字。（出示：停）师:看“停”的字形，谁说说停的意思？师：以后我们看到亭字旁边加单人旁，就知道停就是一个人走到亭子边，停下来不走了。师：除了“停下来、停住”，停还可以用在哪儿啊！【注重学生词汇的积累，让学生联系生活进行扩展。】师：比较：出

7、示：“亭”和“停”这两个字有什么相同和不同的地方？2.学习鸣字。人来小亭边，停步侧耳听，小朋友也听听，是什么声音？（课件出示鸟叫声）指名说。（鸟叫的声音。）(1)师：鸟叫也叫鸟鸣。（2）出示：这是“鸣”字，(3)怎么记住鸣？指名说。（鸟和口是鸣）师：一看到鸟字旁边有个口，就知道小鸟张嘴叫，就是鸣。多有趣啊，来，一起读鸣字。（4）鸟儿叫我们叫鸟鸣，公鸡叫是公鸡打鸣，昆虫叫是什么？（虫鸣）雷声响叫（雷鸣），耳朵隆隆响叫（耳鸣）（5）说得真棒，你还想到哪些带有鸣的成语或诗句？指名说。（一鸣惊人，电闪雷鸣、孤掌难鸣、古诗《

8、鸟鸣涧》）3.学习闻。师：有个小朋友听到小鸟的鸣声这么好听，他怎样做，请你仔细看看。（老师请一个小朋友上来模仿他的动作，(生开门侧耳听，)谁来说说他在干什么？（打开门用耳朵听门外的声音。）出示：就是闻。师：读准闻。师：看“闻”是什么的意思。闻就是听的意思。想想平时闻字还在什么地方用到。（新闻、见闻）看老师在干什么？（用鼻子闻花香。）闻还有另外一个意思是闻气味