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时间:2020-03-15
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1、浅谈小学生计算出错原因及矫正策略摘要:培养学生的计算能力是计算教学的主要任务之一。《义务教育数学课程标准》对计算教学的要求是:使学生会正确地进行计算,对于其中一些基本的计算,要达到一定的熟练程度。关键词:原因;计算;策略;剖析作为一名数学老师,每次改作业时的心情可以说是错综复杂,有时会为学生的精彩解法赞叹不已,为他们的认真书写、正确作业高兴万分;但有时却是扼腕叹息、心急如焚,因为学生错了不该错的题目,这使教师的心里真不是个滋味。、计算出错原因剖析1•从学生认知规律上分析,是因为认知不够准确。人的认知特点是从模糊到具体,小学生认知正是处于比较
2、笼统、模糊的阶段,学生在计算时,首先是通过感觉器官感知数据和运算符号,或由数和运算符号组成的算式时,往往只注意到算式的某一部分,感知的印象缺乏整体特征。2•从学生学习习惯上分析,是因为小学生行为习惯养成较差。良好的学习习惯是保证计算正确的重要条件。小学生行为习惯养成较差,平时很难控制自己,又因为是以无意注意为主,加之注意力既不易集中又不善于分配,注意力集中的时间很短暂,注意到的范围也比较狭窄。3.从基本知识掌握状况分析,是因为学生对一些运算概念、定律、法则、公式等理解不清。概念、定律、法则、公式是运算的基本依据之一,只有对其明确理解、掌握了
3、,才能作出正确的判断,运算推理才合乎逻辑,理解分辨不清便会引起计算错误。二、小学生计算出错的矫正策略《义务教育数学课程标准》指出:“教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教师要积极利用各种教学资源,创造性地使用教材,设计适合学生发展的教学过程,要关注学生的个体差异,使每一个学生都有成功的学习体验,得到相应的发展;要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段,提高教学效益。要切实提高学生计算的正确率,认为可从以下几方面去进行尝试。1.重视对学生有意注意的培养教师要求学生在计算时,从审题、计算到书写,一气呵成,中途不东张西望、左顾右盼。应加强
4、意志的锻炼,教育学生树立自信心,力争算一题,对一题,还可以选择好作业典型范例让学生仿效,逐步培养良好的作业意识。2.培养学生良好的数学计算习惯小学生良好的计算习惯应包括四个方面:细心审题、认真计算、正确估算、仔细检查。学生的良好计算习惯是正确计算的有力保证。为了让学生掌握运算法则,养成良好的计算习惯,在学生计算时,记住这样一句话:计算之前先看题,先算乘除,再算加减,有了括号要先算,能够简便则简便。1.加强概念及法则的理解与识记概念的不理解,法则、定律的不熟练直接导致计算存在很大问题。首先加强对计算法则、定律的深刻理解、感悟,在深刻理解的基础
5、上进行有效地记忆训练,计算能力才会有质的飞跃。如在教学法则的时候,为了使学生记忆深刻,还可以将某些法则编成顺口溜、儿歌,这样记忆就更深刻了,运用起来也会更方便。4.加强计算指导与训练提高学生的计算能力并不是一朝一夕所能达到的,它是一个循序渐进而漫长的过程,教师必须认真钻研教材、研究学法,以人为本,从细处入手,精心培养,正确引导,使学生思维活动充分展开,不断提高学生的计算能力。总之,从小学生的心理特征出发,只要教师能认真分析学生计算错误的原因,并积极采取相应的措施加以预防和纠正,就能使学生从小养成严谨、认真负责的学习态度,就能培养学生的数学能
6、力和良好的学习习惯,就能不断地提高学生计算的正确率。(作者单位四川省遂宁市船山区仁里小学)
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