谈小学生计算出错原因及矫正策略.doc

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1、谈小学生计算出错的原因及矫正策略整数、小数的四则云运算是小学数学的主要内容之一，也是每个小学生必须掌握的最起码的基础知识和基本技能，培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。教学中，经常可以发现小学生出错的情况，究其原因是多方面的。1、视觉迁移引起的感知错误由于计算试题没有情节并且外现形式简单，这样就容易造成小学生感知的不精细，而且学生在看、读、审、算以及抄写过程中急于求成，注意力不集中，观察不仔细，这时感知的错误就会使信息失真，以致把计算试题中的数字、符号抄错，如把10.78抄成0.78,把3看成2,把3×3看成3+3或者3÷3等,从而造

2、成错误。2、强信息集中产生的思维干扰小学生在计算过程中容易受到“简便计算”等强信息的持续作用，因此会在大脑中留下深刻的印象。当碰到与强信息相类似的外来信息时时，原有的强信息便会被激活，产生思维干扰，造成计算错误，如：25×4是一个强信息，当学生计算6500÷25×4时，部分学生会算成6500÷25×4=6500÷100=65；又如计算10.6-4.3+5.7这类题时,受“相加凑整”这一强信息的干扰，有的学生可能会把此题算成10.6-4.3+5.7=10.6-10=0.6；还有一个典型的例子，84×10÷84×10，受相同的数相除得1的强休息干扰，很多学生会错误地

3、把此题算成84×10÷84×10=（84×10）÷（84×10）=1。3、知识掌握缺陷引起的失误小学数学中概念、性质、法则、定律等基础知识，学生只有在深刻理解、牢固掌握的前提下，才可能正确、灵活地加以运用，形成计算技能。四年级学生学了乘法分配律，但有的学生不能对这一学生简便运算定律正确理解和灵活运用，于是把42×17+58×17误算成（42+58）×17×17或（42+58）×（17+17），有的则是由于口算功夫不过关，计算法则不明确，没有形成基本的计算技能技巧，如常见的应熟记的运算：25×4=100，125×4=500，25×8=200，125×8=1000等

4、，有些学生误记为125×8=900，也是计算失误的一个重要原因。4、不良学习心态的影响小学生在计算过程中产生的不良心态主要有两种，一是轻视心理，认为计算题是“死题目”，不需要动脑筋思考，忽视了对计算式题的分析、计算完毕后的检查验算而造成的错误。二是畏难心理。认为计算题枯燥乏味，每当看到计算步骤繁多或数字较大的计算式题时，便会产生畏难情、厌烦情绪、缺乏恒心、耐心和信心，从而使得计算的正确率大打折扣。5、不良学习习惯的影响部分学生由于对计算的重要性缺乏足够的认识，加上平时的训练度不够，方法欠妥，因而养成了一些不良的计算习惯。如计算时书写马虎，字迹潦草；无论数字大小，

5、熟练与否，一律口算，不愿动笔演算；计算时也不注意审题、估算、检验等。由于不良的学习许惯，导致计算频频出错。根据上述原因，要减少小学生的计算错误，提高计算的正确率，在计算中就必须采取切实可行的方法进行矫正。1、加强口算训练口算是小学生应该具备的最起码的基本技能。在四则运算中，最常用的是口算和笔算，而笔算是以口算为基础的，笔算技能的形成直接受到口算准确和熟练程度的影响。因此，要提高学生的计算能力，首先要加强口算的教学和训练，切实打牢计算基础。要提高小学生的口算能力，形成一定的口算能力关键是要持之以恒，坚持训练。2、牢固掌握基础知识小学数学中的计算，都是依据相应的概念

6、、法则、性质、定律等基础知识进行的，帮助学生牢固掌握并灵活运用这些知识是提高计算能力的前提。3、注意培养学生良好的学习习惯培养学生一丝不苟、认真负责的学习态度，养成良好的学习习惯，是防止计算错误，提高计算水平的重要途径和措施，是防止计算错误，提高计算水平的重要途径和措施。