出错的类型原因及矫正策略

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1、出错的类型原因及矫正策暁关于汉字的历史，基于现存的古代文献记载和现已得到确认的考古发现，至少有五千年了。作为祖国未来和希架的小学生，担负着努力学习，将来建设祖国的责任。可是在教学过程中发现，学生书写错别字现象真的是越來越多，错别字的类型及原因是多方面的，其矫正策略也是多种多样的。去年八月份央视科教频道播放的“中国汉字听写大全”，对喜欢中国传统方块字的文化爱好者来说，无疑是一档非常有吸引力的好节目。不过身为十几年教师的我深感惭愧，因为我的成绩并不比孩子们理想。惭愧之余也倍感欣慰：作为中国最宝贵的文化遗产一一汉字，终于开始受到国人的重视了。因为在教学过程屮发现，学生书写错

2、别字现象真的是越来越多。“为什么错别字现象越来越多呢？怎样矫正错别字呢？”经过长时间的探索与分析，得出了以下几点总结。一、小学生常见错别字的类型及原因分析在小学语文教学过程中发现，学生书写错别字现象真的是越来越多，在平时作业或练习屮，错字别字随处可见。错别字的类型及原因是多方面的，其矫正策略也是多种多样的。主要有如下儿个类型：1、因形近字造成的错别字山于汉字产生的历史渊源早，数量多，形体变化大。在众多的字形中就会出现读音、含义不同，形体相近的汉字。如“衬衫”本来是“衣”字旁，学生经常会写成“彳字旁，“幸福”的“福”木来是“木”字旁，学生却经常会混淆写成“衣”字旁，这类

3、错别字的产生一方面是因为小学生年龄小，认知能力低下，辨别能丿炼另一方面是因为教师在教学中缺乏一定的语言环境，学生记忆不深刻造成的。2、因同音字造成的错别字同咅字音同义不同，因为在汉语普通话中每个音节大都表示若干汉字的读音，所以在汉字中就经常出现同音字现象，一音多字，如“发奋”的“奋”容易写成“愤”，“迫不及待”的“及”容易写成“急”，这类错别字的产生一方面与学生上课不认真听讲有关，另一方面也与教师课后没冇及时巩固练习冇很大关系。3、地方方言造成的错别字我们学校外来务工人员子女比较多，很多学生从小普通话就不够标准，尤其是前后鼻音和平翘舌的区分，存在着很多的误区。在教学中

4、经常会有“风”和“分”不分，“印象”写成“映”象等现象。还有在作文中很多错别字就与地方方言有关。如学生作文“汤圆真好吃，我们一家都欢（喜欢）吃！”，这题怎么解也解不出来，真够（烦）人。都与连云港方言有关。4、因各种广告、网络用语的误导造成的错别字行走在街头，各类错别字广告随处可见，如步步“糕”升（某蛋糕广告），乐在“骑”中（赛马广告），以“帽”取人（帽子广告），还有一些网络用语，如“是的”写成“是滴”，“女主角”写成“女猪脚”，身处这个随处可见错别字的大坏境，对于这些就像一张白纸似的小学生而言，很多的错别字就这样深深的卬入了他们的脑海中，这也是导致小学生错别字越来越多

5、的原因Z-o二、矫正错别字的几点策略（-）针对因形近字、同音字造成的错别字作为老师，首先要激发学生的学习兴趣,大教育家赞科夫说过“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机”。所以在上新课时，应当运用多种方式来调动学生的积极性，如多媒体教学，创设情境法等等。如“躁”容易与“燥”混淆，我就强调利用偏旁部首的不同来常握。“躁”是“足”宁边，与人有关，如暴躁、急躁等；而“燥”是“火”？边，所以与气候,如干燥、燥热等。其次让学生自己当“小老师”改错，著名教育学家凯洛夫曾说过“如果教师总是把自己放在首要的地位，或者让学生感到他们是教育的对象，这样就会加强对教育的反抗力量，削弱教育的力

6、量”。所以这一阶段主要是发挥学生自己的力量。让学生把自己收集的错别字放入到词语或句子中，让学生自己去辨别。最后，在学生改完错别字后还不够，老师还要出现的错别字拎出來，进行正误对比。（-）针对因地方方言造成的错别字《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“课程的基本理念”中指出：“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响”。就是强调要重视地方方言对学生造成的影响。针对这类错别字，首先要强化发音练习，如我所在的地区就应该指导好学生发好前鼻音和后鼻音，平舌音和翘舌音，从根本上消除方言音的影响。其次，应该鼓励学生多使用教学工

7、具字典。尤其是地方方言木身就是发音不准，更应该多翻翻，充分发挥字典的作用。最后，平时鼓励学生多读优秀作文、书刊，减少方言导致的在作文中出现的地方话、错别字。（三）针对因各种广告、网络用语误导造成的错别字首先针对各种招牌、广告不规范用字的普遍存在，可以通过实践调查的活动形式来规范写字。如老师可在课外实践活动中组织学生到学校附近的街道、社区调查用字情况，让学生及时把错别字记录下来，然后同学们将收集到的错别字加以汇总、分类列表。其次，对于网络中的一些不规范，除了要求有关部门加大监管力度Z外，作为小学生，应该鼓励他们从我做起，在上网时规范自己的语言，为净化网