微课题研究报告 (2).doc

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1、微课题研究报告哈尔滨市香坊区第六中学周丽丽研究计划：根据高考英语考试中较难掌握的阅读理解展开微课研究，重点分析语篇分析在英语阅读中的应用，通过分析希望能提高学生的阅读水平。研究想以语篇分析理论为基础，从英语教学实践出发，探讨了语篇分析在高中英语阅读教学中的作用，以求有效地帮助学生培养、提高英语阅读理解能力。研究报告：2010年我有幸成为了哈尔滨市的一名市级骨干教师，热爱教学的我更坚定了全身心投入教学，用我所学来影响我的孩子们。2014年，我更加幸运地进行了骨干教师培训，几个月的培训让我受益匪浅，无论从理论学习还是到实际教学，我都得到了很大的提升。尤其，在齐玉

2、玲老师的微课题工作室，我读到了一些书籍，《教育研究方法导论》，《教育科学研究方法》，《中小学教育科研方法》，《校本研究指导》，《行动研究指导》等书，我更加清楚了怎样把教育教学理论与方法有效结合。针对我所学的，我深入了我的学科，英语学科，想把我们在教学中一直探讨的英语阅读的语篇分析来进行微课题研究，现汇报如下：英语阅读在英语学习中起着越来越重要的作用，它是对学生综合学习能力的考查，那么如何提高英语阅读能力成为我们英语教师所共同面对的问题，我们一直在探索阅读能力的提高，因为只有阅读能力的提高才能保证学生有效面对高考，高考英语的成功更是离不开此类题型的关系，那么研

3、究阅读，语篇分析显得至关重要，语篇分析理论对英语教学产生了深远的影响，语篇分析的运用不仅有助于学生语言能力的提高，而且有助于学生交际能力的培养。我的研究想以语篇分析理论为基础，从英语教学实践出发，探讨了语篇分析在高中英语阅读教学中的作用，以求有效地帮助学生培养、提高英语阅读理解能力。语篇分析概述语篇是指实际使用的语言单位，是一次交际过程中的一系列连续的话段或句子所构成的语言整体。它可以是对话，也可以是独白，包括书面语，也包括口语。从理解整篇内容入手，分析句际、段际关系，然后分段找出中心思想和重要信息，再把一些长句和难句放在一定的语言环境中进行语法分析与训练，

4、这就是语篇分析能力。语篇分析以篇章为基本单位，从篇章的整体出发，先分析理解篇章结构，然后分析句子与句子之间、段落与段落之间的衔接及逻辑思维的连贯，从而使学生具有通览全篇的能力，掌握文本的主题，同时掌握句子在表达篇章整体意义上所起的作用。在英语阅读教学中，对课文形式和内容的分析可以在三个层次上进行。（一）篇章层次。在这个层次上，教师应该着眼于文章的整体结构。例如：作者是怎样谋篇布局的，即作者怎样开篇、怎样结束，表达整篇文章中心思想的主题段落在文章中所处的位置，各段落的大意，以及各段落相互之间的语篇关系和作者的写作意图、情感及写作技巧等，并把文章的文化背景知识向

5、学生加以介绍。（二）句子层次。分析句子之间的关系和作用。例如，在某一段中，哪一句是表达段落大意的主题句，主题句与其它句子之间是什么样的关系。各个句子是如何相互衔接并构成段落的，以及各个句子本身是如何组织的。（三）词汇层次。语篇分析在英语阅读教学中起着至关重要的作用，要在高中英语教学中充分发挥他的作用，首先要清楚什么是语篇？语篇是指实际使用的语言单位，3是一次交际过程中的一系列连续的话段或句子所构成的语言整体。形式多种多样，可以是对话，也可以是独白，他包括书面语，也包括口语。从理解整篇内容入手，分析句际，段际关系，然后分段找出中心思想和重要信息，再把一些长句和

6、难句放在一定的语言环境中进行语法分析与训练，这就是语篇分析能力。高中学生的语篇知识实际上必须与语篇分析理解能力平行发展，语篇分析理解活动是语篇知识的实际运用，语篇知识又是语篇分析理解活动的前提。语篇分析理解能力的具体内容包括：1．领悟或运用句法；2．领悟或运用逻辑表达手段3．领悟或运用修辞手段(初级水平)；4．领悟或运用篇章组织手段；5．领悟或运用文体。一、语篇分析与阅读教学的关系1．阅读过程从被动到互动的认识传统的阅读教学在语法翻译法理论指导下，依赖语法分析来理解语义，用能否译成确切的母语作为衡量理解的标准。学生的注意力集中于词汇与语法之间，处于被动的地位

7、，因而缺乏深层理解能力和联想能力，阅读速度上不去，交际运用能力也跟不上。从教师的角度看，由于传统理论强调从音素—字母对应，词组—句子对译关系着手，语言点讲解往往不能紧扣上下文，即紧扣语篇语境作全面的分析。2．语言单位从句子到语篇的认识在相当的一个时期内，语言学家如Ｊ．Ｇ．Ｎesfield和NoamChomsky都认为：“句子为最高一层的语言单位。”而功能语言学家Halliday在与夫人Hasan合作的CohesioninEnglish.(1976)一书中指出：“语篇是一个语言单位”(“asemanticunit”)。Ｋ．Ｌ．Ｐike更明确指出：“语篇处于最高

8、层次。”系统功能语法把语篇视为一个超级句子，认为可以