《只拣儿童多处行》教学设计.doc

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1、2、只拣儿童多行处教学目标：1、学习文中的生字新词。2、整体感知课文内容。3、熟读课文，说说自己喜欢的段落及原因。4、解决问题：从哪儿可以看出冰心奶奶只拣儿童多处行。教学重点：1、熟读课文，说说自己喜欢的段落及原因。2、解决问题：从哪儿可以看出冰心奶奶只拣儿童多处行。第一课时教学过程：一、听歌曲，背古诗，设悬念1、课前：播放歌曲《春天在哪里》。2、师：现在，这万紫千红、勃勃生机的春天就在我们眼前了，大家想一想，古往今来，有哪些诗句热情赞美了春天的？3、学生背古诗交流。4、今天老师也给大家带来了两句跟“春”有关的诗句：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。

2、”5、交流：谁来说说这两句诗是什么意思？师指点“解”是明白、知道的意思；“拣”是挑选的意思。6、师：著名儿童文学作家冰心奶奶把这两句诗改了一下，读“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，这又是什么意思呢？7、生交流。8、这是为什么呢？现在就让我们一起走近冰心，走进她的文学世界，共同学习她的优美散文——《只拣儿童多处行》（板书课题）9、读题质疑：看着题目，你想知道什么？（是谁“只拣儿童多处行”？“只拣儿童多处行”干什么？为什么“只拣儿童多处行”就一定能找到春天呢？）10、这些问题的答案就在课文的字里行间。请打开课文，端正书本，自由朗读。要求；字字入目，句句

3、入心。努力读正确，读流利。二、读课文，解疑问，理脉络1、自由朗读课文。2、师：检查词语掌握情况。A：（出示第一组）颐和园门口知春亭畔玉澜堂B：（出示第二组）成千盈百闹嚷嚷座无隙地叽叽呱呱“成千盈百”什么意思？这里的“盈”呢？“座无隙地”呢？这个“隙”什么意思？用心感受这些词，你仿佛看到了什么？C：（出示第三组）烂漫饱满喷发旺盛从这组词语中你又能感受到什么？指名读结合课文内容，能用上这里的一些词语来说一段话吗？（概括课文主要内容）3、再次自由读课文，将句子读通顺。4、选择自己喜欢的段落，再练习。5、朗读自己喜欢的段落，说说喜欢的理由。6、注意点：第一节

4、中的“小天使”。第七节中的“忸怩”读音，意思；“纽扣”字形比较。第八节的“浑身解数”，读音，意思。三、解决问题一：从哪儿可以看出冰心奶奶只拣儿童多处行？1、自由读课文，找句子，同桌商量商量。2、汇报交流。四、冰心奶奶为什么总拣儿童多处行？这个问题留给同学们，作为这堂课的作业请同学课后去找一找，想一想，我们下节课来继续学习这篇课文。第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵第五至九小节。2、理解课文内容，感受春天和儿童的生机勃勃，体会冰心老人对儿童的喜爱之情及所寄托的希望。教学过程：一、复习导入。1、冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事？2

5、、冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的游览路线的？二、讲读第二段。过渡：冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园，去了知春亭畔和玉澜堂，她看到了什么？感受到了什么？1、讲读第3自然段。（1）自读，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？（2）交流。（3）引读第3自然段。（师引）“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生读）“座无隙地！女孩子……”（师引）“也有些孩子——（生读）大概是……”（师引）“湖面”——（生读）“无数坐满儿童……”2、引读第4自然段。（师引）既然知春亭畔座无隙地——（生读）“我们就沿着……”（师引）没想到，在转弯的地方——（生

6、读）“总和……”（师引）“知春亭和园门口”——（生读）“大概是……”过渡：迎着儿童的涌流，冰心奶奶走进玉澜堂的院落里，她看到了什么？（1）朗读第5自然段。交流，品读。这几棵海棠开得怎么样？指导朗读，练习背诵。（2）范读第6自然段。提问：看着这些海棠花，冰心奶奶忍不住赞叹。她赞叹什么？指导朗读。这两句话，用了两个感叹号。怎样读，才能表达冰心奶奶发自肺腑的赞叹之情呢？（3）小结。3、读第7、8自然段。过渡：冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候，孩子们围聚过来了。冰心奶奶和他们进行了亲切的交谈。交谈的情景是怎样的？（1）自读第7自然段。（2）分小组分角色

7、朗读。（3）指名分角色朗读。（要读出冰心的慈爱，女孩的忸怩，男孩的爽朗。）过渡：看着开得正旺的海棠，看着孩子们远去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？（4）指名朗读第8自然段。（5）交流，并进一步讨论：花儿和儿童有哪些共同点？学生交流回答，然后自由选择朗读方式，朗读7、8两段。三、读第三段。过渡：冰心奶奶在游览颐和园前，确定游览的思想：游人不知春何在，只拣儿童多处行。那么，她游览了颐和园后，她的感受怎么样？她最想告诉大家什么？指名读。四、总结。五、作业布置。1、有感情地朗读课文，并背诵5至9自然段。2、读一些冰心的文章，进一步了解冰心“儿童就是一切”的爱

8、的哲学，体会她对儿童诚挚的爱。补充资料：　　1、冰心妙语录：　　■爱在右，同情在左，走在生命路的两旁，随时撒