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时间:2018-11-01
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1、只拣儿童多处行教学设计(一):一、教材简析《只拣儿童多处行》是冰心写的一篇文质兼美的散文。“给世界爱和美”,这是冰心老人为“冰心奖”所作的题词其实这正是冰心老人一生的真实写照。《只拣儿童多处行》全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。这篇以欢快的笔调描述了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿,流露出作者对儿童的喜爱,对未来的完美期望,这篇散文宛如一首诗,一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌;宛如一幅画,泼洒生机和快乐的油彩画;宛如一首歌,歌唱着鲜花与少年,歌唱着爱的主旋律,全文读来令人十分欢畅!这一单元的三篇,都紧紧围绕一个共同的主题,即:感受童心、感受儿童的
2、世界、感受儿童的智慧。联系具体的语言文字让学生在主动用心的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到必须的情感熏陶,这就应是这一单元的训练重点。二、教学目标根据课程标准,结合我班学生的具体认知水平,我拟定了如下教学目标。基础性的目标:1、学会本课8个生字,6个只识不写,理解生字组成的词语2、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵第五至第九自然段。创新性的目标:1、透过朗读、揣摩、讨论,联系具体资料体会文中一些重点语句的含义及写法的精妙。2、在朗读、品味的基础上,感受春天的生机勃勃,感受儿童的朝气与活力,产生愉快的阅读体验,发现生活中的美,热爱生活中的美。三、
3、教学重、难点重点:透过朗读,联系具体资料去感悟字里行间洋溢的爱与美难点:引导学生自主的阅读,能及时、到位的点拨、引导学生在与文本对话中的生成,让学生构成个性化的阅读感受。四、教学准备为了更好地实现教学目标,需要将文中部分精彩段落制作成,以便在教学时及时地呈现。五、教法与学法“最有价值的知识是关于方法的知识”,根据本课特点及本班学生的特点,遵循“用心倡导自主、合作、探宄的学习方式”的教学理念,在具体实施时,我想主要抓这样几个词语:1、疑问。古人云:大疑则大进,小疑则小进。思维是从问题开始的,让学生逐步懂得在阅读中怎样思考,怎样发问,寻找作者的思路。2、研读。阅读过程是学
4、生在阅读时对课文相关信息的提取、加工、分析和处理,是对与课文相关的生活经历、认知经验的联想与沟通。本节课的设计着重让学生经历这种阅读的过程,让学生在扎扎实实的自主研读实践活动中,培养他们的阅读兴趣,提高阅读潜力,在研读过程中,感悟真情,回味真情,体验真情。3、对话。《课程标准》强调,“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂。以自主、合作、探宄的学习方式架设学生与文本之间交流的平台。使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程,感受与文本对话的充实。只有引领学生亲历阅读过程,走进文本深处,倾听文本的声音,感受语言的色彩,触摸作者的心灵,
5、体验文本的情感,尽情地读,大胆地说,自由地想,不断感悟实践,才能充分体现“阅读是学生个性化的行为”。六、教学过程下方我就来介绍一下本课的教学过程,我打算分四步来实施:(一)激趣导入、(二)初读感知、(三)精读感悟、(四)拓展延伸(一)激趣导入1、课始,直接出示“儿童不知春何在,只拣游人多处行。”这句诗,学生自由朗读,然后指名读,指导学生读准读好。接下来引导学生理解诗句的意思。2、紧之后简介冰心,介绍这篇的一些写作背景,板书课题:只拣儿童多处行指导学生朗读课题,引导学生质疑[这样设计旨在充分激发学生的主动意识和进取精神,关注学生的学习需求,爱护他们的好奇心、求知欲。有利
6、于学生在感兴趣的自主阅读中培养他们的语文素养,有利于创造性思维的迸发,使学生在最强的学习欲望下学习。](二)初读感知在初读感知这部分,我打算这样去实施:首先让学生带着刚才的问题自由读课文,提出要求:字字响亮,句句流畅。在此过程中教师行间巡视,注意倾听,及时解决在朗读中的一些问题。学生初步读完后解决在初步朗读中出现的问题,之后让学生再读,能够同桌之间互相读、听,看看是不是比刚才有所进步了在此结束后教师范读,让学生注意倾听,有没有和自我不一样的地方。然后指名单个读,想读哪小节就读哪小节。在此过程中,注意正音,及时理解生词,引导学生自我进行朗读评价。[在这一部分,重点解决读
7、通读顺,尽量给学生多一些时光,多一些机会,需要注意让学生带着目的或目标去读书,教师尽量去激发学生读书的兴趣。](三)精读感悟在学生读通读顺的基础上,细细品味。在这一部分我打算围绕两个问题来展开:1、文中哪些地方体现了冰心奶奶只拣儿童多处行?2、冰心奶奶为什么只拣儿童多处行?1、围绕第一个问题“文中哪些句子写的是冰心只拣儿童多处行?把这些句子画下来。”找好后,小组内进行交流展开讨论,提示学生如果发现不一样,要向同学请教,为什么找这句?理由是什么?[学生之间存在着个体差异,我们要把他们的这种个体差异转变为课堂中的教学资源,为我所用,让学生在小组成果汇报时
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