《只拣儿童多处行》教学设计_0

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1、《只拣儿童多处行》教学设计《只拣儿童多处行》教学设计《只拣儿童多处行》教学设计《只拣儿童多处行》教学设计一、简析：《只拣儿童多处行》是第一单元“春光无限”的第二篇。本单元安排了4篇，引导学生感悟春光美，体会一年之计在于春。《只拣儿童多处行》是一篇质兼美的散，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。二、教学目标：知识与技能目标：1、学会本的8个生字，两条绿线中的4个字只识不写，正确认读多音字“解”。理解由生字组成的词语，如：“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等。2、能正

2、确、流利、有感情地朗读，背诵第至9自然段。3、体会本比喻句的含义及其作用。4、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，体会表达的思想感情。过程与方法目标：、通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。情感目标：6、感悟的语言，体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。三、教学重难点：体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。　四、教具准备：多媒体。　　五、教学过程：

3、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一时一、创设情景、激趣导入。1、前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的画面）你积累了哪些有关描写春天的诗歌？学生集体背诵交流。2、诗人人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天，贺知从柳树身上感受到了春风的气息。你会去哪儿寻找春天？（学生简单交流）3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位著名的作家，叫冰心。在她62岁那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？　（板书题）4、学生读题质疑：为什

4、么寻找春天要“只拣儿童多处行”？【设计意图：播放音乐把学生带入轻松愉悦的学习氛围中，激发他们学习的兴趣；背诵有关春的诗歌既帮助学生学会积累又引入到要学习的上。题是眼由题入手质疑直奔中心，引导学生学会思考。】二、初读感悟、学习字词。1、学生自由朗读，教师提出自读要求：读准字音，读顺句子，读通。2、检查预习，学生交流本要注意的字词。相机指导“解”的读音；“盈”的书写以及“成千盈百”“解数”的意思。3、分段朗读。按照“我们”的游览路线梳理脉络及大体意思。【设计意图：高年级学生有了一定的预习能力，字词教学以检查为主，发挥学生的主体地位先让他们交流本的重点词语，老师

5、有针对性的从音形义三方面进行指导。】三、品词析句、探究体验。（一）学习1——4自然段，体会“多处行”。1、明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀？引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。2、请同学们默读，找出反映儿童多的语句画下。3、学生根据中找到的词句交流，随机出示，指导朗读。（1）“从香归，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样的心情读读这句话。（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和

6、园去。（3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！（4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。（）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。（6）转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。重点指导学生抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗读。4、小组内再读读这些句子读出自己的体会、评价。、从“儿童多处”你还能读出了什么？学生畅谈体会。预设一：儿童多处春光特别

7、美；预设二：儿童多处生机勃勃、充满活力；预设三：冰心奶奶特别爱儿童。教师适时引导学生感悟体会。【设计意图：指导学生带着问题读书，边读边思考，通过品词析句探究感悟字背后的内涵，体会字背后的情感，进而将这种感受通过朗读表达出。】（二）学习——6自然段，感悟春光美。1、儿童多处春光如此让人心醉！还有哪些地方让你感受到了春的美丽？快读读，把描写春天的句子画出。出示：走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……2、体会读。你觉得海棠花开得怎样？说说你的体会？从哪些地方体会到？

8、把你的体会读出与大家分享。3、想象读。读了这段字，你的眼前仿佛看到