《只拣儿童多处行》教学设计

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。《只拣儿童多处行》教学设计　　　　一、课文简析：　　《只拣儿童多处行》是第一单元“春光无限”的第二篇课文。本单元安排了4篇课文，引导学生感悟春光美，体会一年之计在于春。《只拣儿童多处行》是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。　　二、教学目标：　　知识与技能目标：　　、学会本课的8个生字，两条绿线中的4个字只识不写，正确认读多音字“解”。理解由生字组成

2、的词语，如：“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等。　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。　　3、体会本课比喻句的含义及其作用。　　4、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，体会表达的思想感情。　　过程与方法目标：　　5、通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且

3、都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　情感目标：　　6、感悟课文的语言，体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。　　三、教学重难点：　　体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。　　　四、教具准备：多媒体。　　　　五、教学过程：　　　　　　　第一课时　　一、创设情景、激趣导入。　　、课前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的画面）你积累了哪些有关描写春天的诗歌？学生集体背诵交流。　　2、诗人人叶绍翁从一只出墙的红杏身上

4、找到了春天，贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。你会去哪儿寻找春天？（学生简单交流）　　3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。　　儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位著名的作家，叫冰心。在她62岁那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？　（板书课题）团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得

5、了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　4、学生读课题质疑：为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”？　　【设计意图：播放音乐把学生带入轻松愉悦的学习氛围中，激发他们学习的兴趣；背诵有关春的诗歌既帮助学生学会积累又引入到要学习的课文上。课题是文眼由课题入手质疑直奔中心，引导学生学会思考。】　　二、初读感悟、学习字词。　　、学生自由朗读，教师提出自读要求：读准字音，读顺句子，读通课文。　　2、检查预习，学生交流本课要注意的字词。相机指导“解”的读音；“盈”的书写以及“成千盈百”“解数”的意思。　　3、分段朗读。按照“我们”的游览路线梳理脉络及大体意思。　

6、　【设计意图：高年级学生有了一定的预习能力，字词教学以检查为主，发挥学生的主体地位先让他们交流本课的重点词语，老师有针对性的从音形义三方面进行指导。】　　三、品词析句、探究体验。　　（一）学习1——4自然段，体会“多处行”。　　、明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀？引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较

7、好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　2、请同学们默读课文，找出反映儿童多的语句画下来。　　3、学生根据课文中找到的词句交流，随机出示，指导朗读。　　（1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”　　假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样的心情来读读这句话。　　（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。　　（3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！　　（4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着

8、汗珠，小小