只拣儿童多处行++教学设计

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1、只拣儿童多处行教学设计教学要求：　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　　2、学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。　　　3、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。　　　4、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。　　教学重点：　　　　理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。　　教学难点：　　　　感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。　　教学过程：　　一、创设情境，导入课文　　　1．教师导语：　　　　　我们一起来听一首歌

2、《春天在哪里》，听后感觉怎样？这首欢快的曲子描绘了明媚的春天，你知道春天在哪里吗？那么我们怎么才能很快地找到美丽的春天呢？书上有一句最能反映出来，请同学们快速地浏览课文。　　　2．出示“记住只拣儿童多处行，是永远不会找不到春天的！”（指着板书，板书：春天）换句话，怎么说？（意思不变）　　二、自读自悟，深入探究　　　1．为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天呢？　　　　　带着问题，轻声朗读课文。要求：读准字音，读通课文。　　　2．检查生字：（1）出示“拣颐嚷躯倚棠畅”（2）自己读（3）你已学过会哪

3、个字，怎么学会的。（4）把不认识的再读一读。　　　3．初步了解：为什么只拣儿童多处行，就能找到春天？　　　4．小结：儿童多的地方，花也多（出示投影）花儿和儿童都有着什么特点？快速默读课文，学生说，老师板书：旺盛的生命力？　　　5．文中从哪里可以看出花有着旺盛的生命力？自由读课文，边读边思、讨论。出示小黑板：“走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮……喷花的飞泉。”　　　　（1）、自己读这段话，你是怎么体会到“旺盛”的？　　　　（2）、这里用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎样？如果不用比喻部分好不好

4、？为什么？　　　　（3）、你能读出花旺盛的样子吗？a练读b指明读评议c听录音，想象画面（闭眼）你仿佛看到什么？讨论d齐读（4）、这么旺盛的繁花在阳光下像喷花的飞泉，会是怎样的美景呢？看投影想象，说话。　　　6．指导背诵，填空反馈。　　　　“走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了花，这繁花开得从树枝开到树梢，不留一点儿空隙，阳光下就象几座喷花的飞泉。　　　7．此时作者情不自禁地发出赞叹。出示“春光，竟会这样地饱满，……出来了”齐读。“这样饱满，烂漫”指什么？你也能带着饱满的感情读

5、出这段话吗？A练读B范读C请读D齐读（1）这么饱满、烂漫的春景，我们可以用哪个成语来形容？（春机盎然……）（2）那么，也让我们不由地想吟诵那些诗句呢？　　　8．春光无限美好，花开得多，开得旺，因而引来了许多儿童，他们也有着旺盛的生命力，从哪看出呢？　　　　　自读课文，用横线画出有关语句。　　　　　讨论：（1）出示“……成千盈万的孩子……小天使”　　　　　　　　（2）A“盈”什么意思？换个词来说B“大魔术”比喻什么？小天使呢？C出示比较句，你觉得哪句好，好在哪里？讨论：由此你体会什么？D有感情地齐

6、读。　　　　　　　　（3）把描写“儿童多”的语句，完整读一读，体会到什么？　　　9．天真活泼的儿童跟花儿一样，都代表着春天的到来，所以作者想在春到来时想起了两句诗？出示“儿童不解春何在，只拣游人多处行”“游人不解春何在，只拣儿童多处行自己带着感情读一读，你悟出了什么？　　三、回归整体，点明题旨　　　1、学到这里，你们是否真正懂得为什么“只拣儿童多处行就永远找到春天”？　　　2、书上有一段文字，描述很准（第八节出示，小组交流体会）　　　3、同学们，春天在哪里，当我们春游时，一定要（齐说课题）　　四

7、、作业：背诵5-9节