怎样培养学生良好的阅读习惯2.doc

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1、怎样培养学生良好的阅读习惯《语言课程标准》提出“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。由此可见，在语文教学活动中，阅读占据首要地位。教师在教学中重点加强对学生阅读的指导，教给阅读方法，培养他们的阅读能力和良好的阅读习惯是当务之急。一、培养阅读兴趣，感受阅读的乐趣。现在的学生面临太多的诱惑——电视、电脑、游戏、网络让许多学生沉迷其中不能自拔，面对五彩缤纷的世界，学生们没有心思静下心来读书，面临这一教育难题，培养学生的阅读习惯，首先由培养学生广泛的阅读兴趣入手。教师可以

2、利用课外指导课，以听歌、说联想、猜谜语等方式，营造生动有趣的阅读氛围。甚至为学生们朗读，教师要精选图书，为学生选择情节鲜明有趣，人物形象鲜活、语言节奏明快的图书朗读，在阅读指导课，在晨间早读，在课余时间读，听的故事越多，学生的阅读期待也就越强烈，仅仅听，已不能满足他们的阅读需求。每次读完，师生就要展开讨论，交流读后的想法或疑问，教师趁机向学生介绍作者的更多作品，指引他们自主阅读，逐步培养阅读兴趣。二、重视阅读方法和体验。1、精读在培养学生感受的教学实践中，首先要精读课文，结合体验诱发语感。《语言课程标准》要求“能有自己的情感体验，初

3、步领悟作品的精妙，从中获得对自然、社会、人生的有益启发”3。有了这样的目的，自然不能只追求读的数量，而更应讲究读的质量。既要针对学情，针对具体课文，读有目标，读有指导，保证学生真读、活读、广读，而不是假读、呆读、滥读。“读书有三到，谓心到、眼到、口到……三到之中，心到为急……”，宋朝心理学大师朱熹十分强调“熟读”与“精思”结合，看重问题意识，要求读中生疑，从疑而悟，要启发学生质疑问难，鼓励学生自主探究，读中解决问题。让他们用心去读，读与思同步，与情相伴，学生当然会有发现、有感悟。例如《桂林山水》一文中“漓江的水真静啊”、“漓江的水真

4、清啊”、“漓江的水真绿啊”、“桂林的山真奇啊”、“桂林的山真秀啊”、“桂林的山真险啊”六句子，在理解桂林山水的特点时，重读“静、清、绿、奇、秀、险”而在体会作者感情时，可把音移到六个“真”字上，使学生体会到，作者笔下具体描写的是“真景”，心中要表达的是“真情”，即对祖国壮丽的热爱之情，学生装愈读愈能同作者产生共鸣。1、广泛阅读语文课堂不是学习语文的唯一场所，语文教材也不是学习语文的唯一内容。正如鲁迅先生告诫的那样：“读书如蜜蜂采蜜，倘若叮在一处，所得就有限了”。因此以课文为支点，巧妙向课前课后延伸拓展，创设氛围，积极引导，让学生“好

5、读书、读好书、读整本的书”。如《守株等兔》、《曹冲称象》、《后羿射日》、《鹬蚌相争》、《渔翁和魔鬼》、《栏从军》、《日月潭的传说》等，以这些课文为桥梁，让学生跨进传统文化的殿堂。并利用读书课，知识竞赛等平台让他们展示读书成果，总结读书经验，并激发学生的阅读欲望。在课内引路，课外实践，持之以恒，学生也会在广读博采的过程中为终身发生打好基础。“3海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”——这不是给学生一个最好的阅读空间吗？一、培养语言积累习惯语言是阅读的延续，是学生通过阅读自主地把感知到的知识材料进行加工、理解、再造并列于已有知识结构中，存储起来的一种

6、思维活动。因此，如何在教学中激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用，使用自主地积累语言变得十分重要。在学生有了积累语言的基础上，教给学生积累方法。首先在指导学生阅读的过程中，要启发学生思维，使其知道作品中哪些语言好，好在哪里。再通过反复的朗读，记诵下来。其次，鼓励学生要做积累语言的有心人。当读到好词佳句，能背诵、摘抄下来，使学生养成自主积累语言的习惯。多读、多背、多摘录，日积月累，持之以恒，学生在运用语言的时候就不会困难了。学生通过阅读和积累，学到知识，丰富了语言材料仓库，自然有表达的欲望，让他们乐于阅读，养成良好的阅读习惯。3