怎样培养聋童良好的阅读习惯2.doc

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1、怎样培养聋童良好的阅读习惯阅读量少，字、词量储备不足是聋生的普遍特点。很多聋生没有阅读课外书的习惯，阅读范围仅局限于学校发的语文、生活、品德等有限的书籍，加之几乎都没有学前教育经历，字、词量储备严重不足，心中无货，导制写作困难。因此，如何培养聋童良好的阅读习惯，提高聋童的阅读能力，就显得尤为重要。　　一、让聋童知晓阅读的好处吕叔湘先生曾经说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”事实也证明，聋童语文能力的提高实际上不是教师教出来的，而是在教师指导下，靠聋童课外自学、自修而成。只囿于课本里的几篇文章，是不可能提高

2、语文能力的。只有在长期的课外阅读过程中日积月累、潜移默化，才能吸收文化，感悟、积累、运用语言，形成文化的积淀，逐步建构自己的文化。课外阅读的意义聋童不可能一下子就明白，需要老师经常提起，用真实的事例感染他们。比如说，低中年级的聋童很羡慕、尊重老师，很重要的一个原因就是他们认为老师懂得很多，几乎什么都懂。这时我们就可以告诉聋童自己懂得多的主要原因是书报看得多，只要他们也能像老师一样多读书看报，也能知道很多知识，甚至在某些方面超过老师，这样能激起聋童阅读的兴趣。　　二、给聋童一个宽松的阅读环境　　设一个藏书丰富的图书角。有聋童们喜欢的图书，他们才

3、愿意去读，当然更要有一些应看的书籍。这些书都是聋童们自己推荐的，故事书、漫画书，书籍、报刊……只要是聋童们喜欢看、可以看的书都可以在图书角出现。这样聋童们就有了自由阅读的兴致。阅读量可以因人而异。我每月都开展一次“我喜欢的书”推荐会，给他们一个展示的舞台。　　三、帮助聋童选择合适的阅读书目　　别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”因此，我们语文教师与责任推荐各种好书给聋生，让聋生根据自己的需要和爱好选择最适合自己读的书，充分汲取书中的养分。　　聋生课外阅读

4、的书目可以结合《聋校课程设置标准》和《聋校语文教学大纲》分年级段推荐，也可以根据聋童的兴趣爱好、个性特点推荐。　　四、和聋童一起走进书香世界　　在读书过程中，教师的指导是“聋童自主”的必要条件。该讲的内容还是要大胆地讲，如对文章背景的必要介绍，对聋童经过议论确实无法解答的问题的讲解，对文章必要的总结，等等。但讲解要有的放矢，要少而精，并要具有启发性。特别是聋童，由于没有从上没有养成良好的阅读习惯，缺乏阅读兴趣，我们更应该给予聋童更多的指导，激发聋童的兴趣，养成良好的阅读习惯。　　五、培养聋童读书动笔的习惯“不动笔墨不读书”这句话充分说明了读书

5、动笔的重要性。读书动笔的要求包括“圈、点、勾、画、写”等。阅读时边思考边动笔，在书中勾画、圈点，有助于帮助抓住重点，深入理解；通过在文中批注或摘录文中的好词佳句，可以帮助聋童积累，丰富聋童的思想；对语文功底比较好的聋生，还应当要求及时记下心得体会，写简短的读书笔记。这一习惯的培养一开始比较困难，聋童会觉得麻烦，因此开始一定要严格要求，聋童一旦尝试到了这种方法的好处，就会形成一种自觉，长此以往，读书动笔的习惯就会养成。当然，“动笔”的方法习惯因人而异，教师应该就如何记笔记用笔记对。