积累运用三(三疑三探教案).doc

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1、积累运用三总第42--47课时共享备课（设计者：符祖玉）审验签字（同意使用）教材分析：本次《积累与运用》有六个方面的练习。“温故知新”是复习一组恰当运用反义词的句子。了解在一个句子中恰当运用反义词，能使句子表达的意思更加准确、鲜明、集中。让学生体会其表达效果。“语海拾贝”选编了《声律启蒙》中的两组对偶句，对仗工整，节奏明快，朗朗上口，能让学生感受到汉语言文字的对偶技巧和音韵格律美。“互动平台”选取了三位同学与老师的对话，引导学生从本单元课文的学习中进行总结，体会到很多生活中的小事都能成为我们的习作材料，我们一定要多留意、细思考，积累习作素材。“口语交际”由两兄弟竞聘的故事

2、引出一个鲜活的话题，为学生参加讨论，提供了生动的情境。“习作百花园”引导学生选取生活中的真实故事，用心感受真情并用记叙文表现出来。“自主阅读园地”为学生介绍了一位普通的农家妇女艰苦奋斗成为“治沙女杰”的真实而感人的事迹，引导学生自主阅读，谈谈体会。教学目标：1.体会在一个句子里恰当运用反义词的效果。　　　2.能主动地积累《声律启蒙》中的对偶句，感受汉语言文字的音韵格律美。　　　3.能积极参与集体讨论，围绕主题大胆发表意见。　　　4.用心感受身边的凡人小事，体会蕴涵的真情，写一篇记叙文。教学准备：1.课外阅读、了解《声律启蒙》。　　　2.留心观察身边的凡人小事，感受身边的真

3、情。教学时间：六课时。教学方法：三疑三探　第一课时教学内容：“温故知新”和“语海拾贝”。教学过程一温故而知新（18）（一）设疑自探：1、导课：在复习旧知识的基础上，我们可以有新的收获，这就叫“温故知新”。2、设疑:你有什么疑问？预设：（1）旧的知识是什么？（2）我们可以获得什么新知识？3、出示自探提示：读句子，思考：这些句子中带点的词有什么特点？你从中发现了什么？4、学生自学，师巡回指导。（二）解疑合探。1、指名朗读课本上的三句话，找学生说说这些句子中带点的词有什么特点？。2.交流自己的发现。教师要引导学生仔细读句子，深入体会句子中反义词的表达效果。3.再读句子，进一步体

4、会句子的表达效果。（恰当地运用反义词，可以使句子表达的意思更加鲜明、集中。）（三）、质疑再探你还有什么疑问？预设:还有哪些类似的句子？（四）、拓展运用。小练笔：请同学自己选出类似的词句来考考你的同桌。二、语海拾贝（22）（一）设疑自探1、导课：下面我们将要学习的是《声律启蒙》。简介《声律启蒙》：《声律启蒙》是清代专门训练儿童掌握对偶技巧、声韵格律的启蒙读物。从单字到双字、三字对、五字对、七字对到十一字对，节奏明快，朗朗上口，从中可以得到语音、词汇、修辞的训练。　　例：云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。三尺剑，六钧弓，岭北对江东。人间清暑殿，天上广寒宫。两

5、岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花红。两鬓风霜，途次早行之客；一蓑烟雨，溪边晚钓之翁。春对夏，秋对冬，暮鼓对晨钟。观山对玩水，绿竹对苍松。冯妇虎，叶公龙，舞蝶对鸣蛩。衔泥双紫燕，课蜜几黄蜂。春日园中莺恰恰，秋天寒外雁雍雍。秦岭云横，迢递八千远路；巫山雨洗，嵯峨十二危峰。2、出示句子，引导设疑：这些句子有什么特点？3、学生默读下列句子，边读边想。4、学生自主读句子，不理解的可以与同桌讨论解决。（二）合探解疑1.指名读一读这两组对偶句。2.这些句子有什么特点？在字数等方面感受对偶的规律，感受句子的节奏、声律美。　3.用多种方式记住这些名句（抢读、开火车读、齐读等），尽量读熟。4、游戏

6、：我说你对。（老师或同学说句子，其余生接。）（三）质疑再探再读名句，你还有什么发现？预设：这些句子在字数上有什么特点吗？(四)拓展运用1、你知道哪些这类的名句？可以小组搜集整理，集体展示。2、教师介绍《声律启蒙》，展示这本书中的其他对偶句，激励学生课外阅读。板书设计：积累运用三反义词鲜明集中声律启蒙对仗美声律美第二课时　教学内容：互动平台和自主阅读园地教学过程：一、互动平台（16）（一）设疑自探1、谈话导入师：本单元的四篇课文语言都非常优美，都是凡人小事，读来让人感觉亲切、真实、自然，并给人以许多启示。作者为什么能写出这样的好文章呢?这一节我们一同走进互动平台，共同探讨这

7、个问题。2.默读互动平台中的对话，也可以分角色朗读。3、设疑:从三位同学和老师的对话中，你了解了什么？4、出示自探提示　：小声读这段对话，边读边思考刚才提出的问题，并划出自己感悟最深的句子。（二）、解疑合探：1、分角色读课本中本栏目的对话。2、从三位同学和老师的对话中，你了解了什么？3.根据学生的回答，回忆总结《在急流中》和《把耳朵叫醒》两篇课文的主要内容和作者的思想感情。　4.勾画并再读老师的话：“很多小事都可以成为我们习作的材料，只要我们多留意、细思考，就不会为习作时找不到材料而犯愁了。”结合平时的写作实践谈谈自己的体会。