爱莲说三疑三探教案

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1、年级八年级备课人刘雅琴审核人王志英课题22、短文两篇•爱莲说单元课时21、朗读、背诵课文，积累词汇，并掌握重要词句的含义。教学目标2、学习木文托物言志和衬托的手法。教材分析重点难点3、体会莲花高洁的品质以及作者洁身自好、不慕名利的思想品质。1、对托物言志手法和衬托手法运用的理解。2、写牡丹、菊花对表达屮心的作用。1、对托物言志手法和衬托手法运用的理解。2、写牡丹、菊花对表达中心的作用。教法三疑三探学法自学、合作、探究教具学具多媒体教学过程一、设疑自探（约分钟）（一）创设情境，导入新课、展示目标1、莲花又称荷花、芙蓉，曾是古往今来文人笔下高歌

2、咏叹的对象，但大多数文人都是惊叹于它的清姿索容，并将其形诸笔端；而冇的文章却独辟蹊径，通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格。今天我们要学习的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。2、回想、交流学过的写莲古诗词名句。3、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。①可爱者其董③濯清涟而不妖。⑤香远益清⑦陶后樂有闻4、朗读课文4、朗读指导②岀淤泥而不坐④不蔓不枝⑥口J远观而不口J亵玩焉⑧宣乎众矣（1）第一段介绍情况，当用陈述语气读；第二段发议论，其中有判断，有感叹，应读出不同的语气來。（2）第一•段首句是总说，当用提顿

3、的语气读；“可爱者甚蕃”要读得分明。以下依次说菊、牡丹、莲，其间应有明显的停顿，“牡丹”后的停顿应长一些。（3）“予独爱莲”是统领语，“之”要轻读，后面的内容应读出层次感，即生长环境、长成后的形象和品格，表示品格的句子宜读得稍重一些。（4）“菊之爱”应读出惋惜之意，“莲之爱”读岀慨叹之意，“牡丹之爱”应读出讽刺意。（二）根据课题，引导学生提出问题嘗到这个课题［你想知道什么？请提出来。教师预设问题作者为什么同学们提的问题都很好，大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助

4、。请看:（三）出示自探提示，组织学生独立自探。（分钟）自探提示：1、请通过标题、体裁、学习口标提出你想知道的问题2、将大家提出的问题归纳、整理、补充，为口探做准备。教师预设问题不同流合污孤高自许谦虚正直不攀附权势美德远播端圧高洁令人敬重1、作者从哪些方面描写莲屁的？并赋予莲屁哪些詁格？1）出淤泥而不染2）濯清涟而不妖3）中通外直4）不蔓不枝5）香远益清6）亭亭净植7）可远观而不可亵玩焉莲，花之君子者也2、写“爱莲”，为什么写“爱菊”和“爱牡丹”？答案：是衬托手法，其中，爱菊是止衬，爱牡丹是反衬。3、周敦颐爱不爱菊花？为什么？答案：不爱。理由

5、是：（1）他自己说“独爱莲,（2）他认为菊花象征隐士，而他不愿做隐士，因为隐士的生活态度太消极。他的生活态度是积极的，他要在污浊的社会洁身自好，坚贞不渝地保持自己正直的操守。教师归纳：两个“独”字都表现出决不随波逐流的生活态度和独特的个性。4、“甚爱牡丹”的“甚”字可否删去？答案：不可。“甚”表示爱牡丹的人很多，爱得也很深;若删去会削弱反衬的效果。5、莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖,,,，可远观而不可亵玩焉”的形象有什么象征意义？答案：主要象征在污浊的社会洁身自好，保持正直坚贞的节操。6、作者将菊花、牡丹、莲花一一拟人，表达什么思想？（1

6、）婉曲地批判当时趋炎附势、追求富贵的毗风。（2）用具有高洁品格的“莲”口况,表示自己在污浊的社会洁身自好，保持正直坚贞节操的生活态度。7、木文运用什么写作方法？答案：托物言志——托“莲花”这个“物”，言“洁身口好”Z志。作者赋予花以人的品格一一他说花，其实是在说人；写爱莲，其实是写爱君子洁身自好，正直坚贞的节操8、木文运用了哪几种修辞方法？答案:对偶，排比，比喻，拟人。二、解疑合探（约（-）小组合探。分钟）问题1234展示,小组内讨论解决自探中未解决的问题;2•教师出示展示与评价分工，学生交流自探所得。1.评价(-)全班合探。1.各小组对小

7、组合探中未解决的问题进行全班合探，学生展示与评价;2•教师点拨或精讲。三、质疑再探：(约分钟)(-)现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决?(-)本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来，大家一起来解决。(

8、教师预设问题四、反馈拓展(约分钟)(-)为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。请看：作者盛爱莲，当然有其独家的见解以及他所处的时代特点。学习了“托物言志”手法，联系自己的志趣和追求，再来说说你

9、最喜爱哪一种花，喜欢他的什么?举例:我喜爱椰子树,因为它是海岛的卫士，坚强不屈。（-）（三）（四）伍)(六)组间互评或教师考评，反馈并解决检测中出现的问题。师生共同总结，形成知识