游园不值三疑三探教案

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1、《游园不值》教材简析《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的名篇，这首小诗写诗人春日游园所见所感。此诗先写诗人游园看花而进不了园门，感情上是从有所期待到失望遗憾；后看到一枝红杏伸出墙外，进而领略到园中的盎然春意，感情又由失望到意外之惊喜，写得十分曲折而有层次。尤其第三、四两句，既渲染了浓郁的春色，又揭示了深刻的哲理。全诗写得十分形象而又富有理趣，休现了取景小而含意深的特点，情景交融，脍炙人口。教学要求1、借助于注释理解诗歌的内容，了解诗歌描写的是怎样的景色,感受祖国语言文字的美。2、在理解词句，了解诗歌内容的基础上，体会作者表达的思想感情。讨论从诗中受到的启发。3、有感情的朗诵古

2、诗，背诵古诗。教学重难点理解古诗的意思，体会古诗表达的思想情感，明白诗中的哲理。教学过程、谈话导入，破题质疑1、古诗是我们中华民族瑰丽的文化遗产。无以计数的诗人或者把视线落到人间的悲欢离合，或者把视角指向描写战场的血腥场面，或者把目光投向大自然的美好景象于是给我们留下了令每个中国人引以为豪的滋补精华素一一古诗语言，今天我们请来了宋代的一位大诗人，名叫——叶绍翁，看看他给我们留下的是怎样的语言精华，板书课题。2、学习这首古诗，你认为应该主要解决哪些问题？预设：这首诗的意思是什么？作者表达了怎样的思想情感？二、潜心批读，自主探究古诗意思1、初读感知，把握大意：1自由读古诗，

3、要读通顺，读正确。2同桌俩互读互听互评。3指名读古诗，注意纠错。4这首古诗给你留下了怎样的印象？2、回忆一下你准备采用什么方法理解古诗的意思？3、出示自学提示：用口己喜欢的方式读古诗，先采用结合注释、联系诗句、观察插图等方法理解题目、词语、诗句的意思，把自己的理解用铅笔批注在旁边；然后用自己的话说说每句诗的意思，不理解的地方打上“？”4、学生自学，教师巡视，根据学情，留足吋间。三、多元对话，合探解疑——古诗意思1、古诗是我们中华民族瑰丽的文化遗产。无以计数的诗人或者把视线落到人间的悲欢离合，或者把视角指向描写战场的血腥场面，或者把目光投向大自然的美好景象于是给我们留下了

4、令每个中国人引以为豪的滋补精华素一一古诗语言，今天我们请来了宋代的一位大诗人，名叫——叶绍翁，看看他给我们留下的是怎样的语言精华，板书课题。2、学习这首古诗，你认为应该主要解决哪些问题？预设：这首诗的意思是什么？作者表达了怎样的思想情感？二、潜心批读，自主探究古诗意思1、初读感知，把握大意：1自由读古诗，要读通顺，读正确。2同桌俩互读互听互评。3指名读古诗，注意纠错。4这首古诗给你留下了怎样的印象？2、回忆一下你准备采用什么方法理解古诗的意思？3、出示自学提示：用口己喜欢的方式读古诗，先采用结合注释、联系诗句、观察插图等方法理解题目、词语、诗句的意思，把自己的理解用铅笔

5、批注在旁边；然后用自己的话说说每句诗的意思，不理解的地方打上“？”4、学生自学，教师巡视，根据学情，留足吋间。三、多元对话，合探解疑——古诗意思1、指名读古诗。2、通过自学你明白了那些词语、诗句的意思？3、你有哪些地方不理解的？提出来，共同探究。4、用自己的话，说说诗句的意思，指名说一说议一议再说说。5、读诗句，想画面：边轻声读边展开想象，把你脑海中所想象到的画面用自己的话描绘下来。3、同桌俩用自己的话说说诗句的意思。四、潜心批读，自主探究——体会情感1、出示自学提示：自由读古诗，边读边体会；自己从诗句中体会到什么？是从哪些词语或句子体会到的？把口己的体会批注下来；你认

6、为这首诗该怎样读才合适？自己试着读一读，要读出原诗的味道。2、学生自读体会，教师照顾学困生的自学。五、多元对话，合探解疑——体会情感、1、同桌交流自己的体会，相互说一说，读一读，评一评。2、谈谈你从诗句中体会到的，引导学生抓重点诗句体会诗人的情感。预设：(1)一首好的诗能流传千古，就说这一首吧，你觉得那句诗写得最好。想象一下，假如推开了柴门，满园会是怎样的春色呢?请你们描述一下看到的满园春色。(院子里百花争艳，火红的杏花，洁白的李花，金黄的迎春花，粉色的芍药花，紫色的月季花，真是五彩缤纷，把院子里装扮的充满生机;院子里生机盎然。杏树高高的举起鞭炮，喜迎春姑娘的来临。春梅

7、迎风绽放，飘出浓郁的芳香，月季花也张开笑脸，对着天空高歌。还有许多花含苞欲放，正在明媚的春光里做着香甜的梦。)(1)出示画面和录象。想看一看你们想象中的美好景象吗？(2)美文大师朱自清看到这样的情景，会流下怎样的语言呢？出示：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里,瞧去，一人片一大片满是的。坐着，躺着，打几个滚，踢几脚球，赛儿趟跑，捉儿回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。3、练习朗诵带着